微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

馮倩

【摘要】在這個知識服務(wù)于社會發(fā)展的環(huán)境背景下，人們越來越重視對人才的綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)。而技工院校作為一個教育機(jī)構(gòu)中的重要組成部分，我們也應(yīng)該加強(qiáng)對其教學(xué)方法和教學(xué)模式的優(yōu)化與完善。在這種不斷研究和實踐的過程中，我們充分的看到了微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的優(yōu)勢和價值，其在一定程度上，更好的提高了教學(xué)的質(zhì)量。鑒于此，本文主要針對微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行相關(guān)淺析，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】微課 技工院校 計算機(jī)教學(xué) 應(yīng)用策略

眾所周知，微課主要是在課堂的教學(xué)中，以視頻為載體，教師針對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行講授。在技工院校計算機(jī)教學(xué)中合理運(yùn)用微課來進(jìn)行教學(xué)，具有較大的成果和優(yōu)勢。通過對微課的科學(xué)運(yùn)用，能夠更好的吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生在較短的時間內(nèi)就能夠更好的掌握計算機(jī)方面的知識和操作方法。為此，相關(guān)的人員應(yīng)該對微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行認(rèn)真的研究和分析。

一、微課相關(guān)概念和含義的介紹

微課主要有三個特點，分別為：時間短、依靠互聯(lián)網(wǎng)、按照方法指導(dǎo)進(jìn)行授課。微課的課程時間比價短，一般不會超過十分鐘，其僅僅對一個重點的內(nèi)容進(jìn)行講解，從而利用簡短的方式加強(qiáng)學(xué)生對于某個方面知識的理解，然后再結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，構(gòu)成一個完善的教學(xué)課程體系。微課教學(xué)經(jīng)常會采用微小和精煉的小視頻來對相關(guān)的課程內(nèi)容進(jìn)行展示，其在一定程度上，為學(xué)生們提供一個更為真切的情景模式，使得網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)更為豐富和全面，同時，這也進(jìn)一步對相關(guān)的教學(xué)側(cè)重點進(jìn)行強(qiáng)化。通過多媒體設(shè)備的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的感官體驗，在一定程度上，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

眾所周知，微課是指對智能設(shè)備進(jìn)行有效的應(yīng)用，能夠更好的利用學(xué)習(xí)的零碎時間，有效的提高學(xué)習(xí)的效率。而且通常情況下，微課都是對課程中的重點內(nèi)容，進(jìn)行集中的講解，其和傳統(tǒng)的課程相比，其能夠使得相關(guān)的知識教學(xué)更為集中化和有針對性。微課具有較小的容量，因此，這為學(xué)生們在線觀看提供了非常便利的條件。同時，也便于學(xué)生下載，實現(xiàn)自主有效學(xué)習(xí)。在技工院校的教學(xué)過程中，我們可以有效的利用微課來進(jìn)行教學(xué)，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為具體內(nèi)容，使得人們對于一些邏輯性的理論知識有一個更為清晰和直觀的了解，這對于學(xué)生完成對計算機(jī)的學(xué)習(xí)任務(wù)具有重要的意義和作用。而且，微課是教師在實際的及愛學(xué)過程中整合的教學(xué)課件，其基本上都是對經(jīng)典案例的分析，學(xué)生們通過對經(jīng)典案例的分析，能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的深入挖掘，不僅提高的教學(xué)的效率，還提高了學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

三、完善微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用策略

從上文的闡述中，我們能夠充分意識到微課在技工院校計算及教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。為此，我們要能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行合理的完善和優(yōu)化，從而完善微課在技工院教學(xué)的應(yīng)用，實現(xiàn)教育的最終目的。

（一）加強(qiáng)微課設(shè)計和制作的科學(xué)性和合理性

在實際的教學(xué)過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，技工院校的學(xué)生相比較普通高校的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)普遍較弱。針對于這一種情況，我們在運(yùn)用微課來對其進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，一定要保證教學(xué)內(nèi)容的通俗易懂，便于理解。為此，在設(shè)計和制作的過程中，相關(guān)的教育人員應(yīng)該加強(qiáng)對通俗語言的應(yīng)用，并且在講述的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)對一些生活中的例子的引用，這樣能夠使得學(xué)生更為容易的掌握計算機(jī)知識的內(nèi)容，并且便于學(xué)生的理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。除此以外，在設(shè)計和制作微課的過程中，教師還應(yīng)該有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生將計算機(jī)的相關(guān)知識內(nèi)容與自己的知識內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系和結(jié)合，拉近學(xué)生和課堂教學(xué)之間的距離，從而時期能夠更好的自主學(xué)習(xí)。最后，教師還應(yīng)該定期設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，能夠讓學(xué)生在就看完微課視頻后，進(jìn)行進(jìn)一步的深度思考，從而加強(qiáng)學(xué)生對于相關(guān)知識內(nèi)容的理解，還能夠進(jìn)一步拓展其思維能力。例如：我們在講解《計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)》內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生拋出這樣的一個問題：“計算機(jī)都有哪些功能？”之后，在這個問題的牽引下，再播放相關(guān)的微課視頻，讓學(xué)生們帶著問題去看微課視頻，從而使其能夠?qū)τ嬎銠C(jī)的科學(xué)計算、數(shù)據(jù)處理以及音樂播放等多種功能進(jìn)行全面的掌握。

（二）重視微課的教學(xué)作用，擺正其教學(xué)位置

我們在對技工院校進(jìn)行計算機(jī)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的意識到微課在課堂教學(xué)中的重要意義和作用，并在此基礎(chǔ)上，有效的設(shè)置教學(xué)流程。例如：視頻觀看、交流討論、成果綜合匯報，教師和個人評價等等。首先，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行視頻觀看時，可以對視頻播放的時間進(jìn)行合理的控制和調(diào)整。實現(xiàn)在短短幾分鐘之內(nèi)對相關(guān)內(nèi)容的有效講解。其次，在交流的過程中，教師可以根據(jù)實際的課堂人員組成情況，將整個班級的學(xué)生進(jìn)行合理額小組劃分，為成員之間提供一個可以相互交流和溝通的平臺。我們可以允許學(xué)生在這個過程中盡情的發(fā)揮想象。再次，我們還要讓學(xué)生進(jìn)行分組匯報，教師還應(yīng)該根據(jù)是實際的學(xué)習(xí)效果，對教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，從而為教學(xué)成果的實現(xiàn)提供便利的條件。最后，教師在最后的評價階段，要能夠根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn)作出公正和有效的評價，針對于學(xué)生的錯誤觀念，要對其進(jìn)行合理的修正，對于學(xué)生困惑知識點，進(jìn)行合理和認(rèn)真的講解。例如：教師在通過微課視頻來講授表格繪制的方法時，當(dāng)學(xué)生觀看視頻后，如果對于表格和文字混合排列還不夠熟悉，那么學(xué)生就可以在分組討論之后，將相關(guān)的問題和情況有效的反饋給老師，然后教師能夠更好的意識到學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，并以此為依據(jù)，對重點知識進(jìn)行有針對性的講解，從而便于學(xué)生對相關(guān)的知識和內(nèi)容加深印象和理解。

綜上所述，微課在技工院校計算機(jī)教學(xué)中具有重要的意義和作用，其不僅能夠提高學(xué)生額學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。為此，相關(guān)的教育人員要對其給予足夠額重視。我們應(yīng)該在實際的教育和研究過程中，應(yīng)該對相關(guān)的應(yīng)用防范和應(yīng)用策略給予合理的完善和優(yōu)化，從而更好的提高微課教學(xué)的效果，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)教育的最終目的。

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