曾麗婷

摘要：當前我國經(jīng)濟發(fā)展已經(jīng)步入“新常態(tài)”，會計工作受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響，無論是在會計工作的內(nèi)容還是工作方式方面，都產(chǎn)生了較大的變化，同時，這也決定需要更多具備高度專業(yè)化以及職業(yè)技能的會計從業(yè)人員。作為會計從業(yè)人員的重要培養(yǎng)以及輸出基地，高職院校的會計教育對提升學(xué)生職業(yè)能力的專業(yè)性以及實用性方面，發(fā)揮了巨大的作用。在對高職院校會計專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)核心能力進行介紹的基礎(chǔ)上，通過采取分層隨機抽樣法的方式，調(diào)查現(xiàn)階段高職院校在對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面存在的缺陷，并進一步探討提升高職院校對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；學(xué)生職業(yè)能力；實踐方式

會計專業(yè)已經(jīng)被相關(guān)大學(xué)生就業(yè)報告標記為黃牌專業(yè)，其內(nèi)在含義主要指，其專業(yè)在失業(yè)人數(shù)方面巨大，同時，專業(yè)人員對于專業(yè)的就業(yè)率、薪資狀況以及就業(yè)整體滿意度等方面評價較低。通過探究得知，導(dǎo)致會計專業(yè)變?yōu)辄S牌專業(yè)的主要原因，是在我國社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，步入經(jīng)濟“新常態(tài)”，以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大變化的大環(huán)境下，社會企業(yè)在選擇會計從業(yè)人員時，除了考察其專業(yè)能力，還注重對崗位變遷適應(yīng)性以及能力提升程度的考核，因此，需要通過調(diào)查研究，探析現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力方面存在的缺陷，并尋求提升學(xué)生職業(yè)能力水平的方式策略。

一、高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的基本內(nèi)容

職業(yè)能力的基本內(nèi)涵主要概括為，人們在參與職業(yè)活動時所需的各種能力的集合，其表現(xiàn)為三個方面：能夠參與到職業(yè)活動中所必備的能力，主要為任職資格；參與職業(yè)活動中所展示的職業(yè)素養(yǎng)操守；職業(yè)生涯正式開始書寫時所需的管理能力。也可以表述為：通常意義下的職業(yè)能力、專業(yè)技能、綜合能力等。

高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力主要表述為，在會計領(lǐng)域工作是能夠?qū)嬒嚓P(guān)活動正常順利完成所需要的專業(yè)技能，其主要包含調(diào)查能力、語言表述能力、計算機操作等普通能力以及出納、核算、財務(wù)分析等專業(yè)能力。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的塑造，受到學(xué)生對專業(yè)的基本認知程度、個體主管原因、學(xué)生教育程度以及教學(xué)環(huán)境等因素的影響。

二、對高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)基本情況的調(diào)查研究

（一）研究對象與方法

研究對象為會計專業(yè)師生，利用分層隨機抽樣調(diào)查的方式，進行問卷調(diào)查，共對學(xué)生發(fā)放280份問卷，其中回收260份，包含249份有效問卷，問卷有效率為95.8%；主要利用的調(diào)查工具，是再根據(jù)高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方式研究小組所編制的職業(yè)能力培養(yǎng)基本情況調(diào)查問卷，其主要調(diào)查內(nèi)容涵蓋了對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的認知程度、教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容、時間活動經(jīng)歷、評價與考核標準、培養(yǎng)效果等幾個方面，在得到調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，利用統(tǒng)計軟件SPSS20.0開展對調(diào)查結(jié)果的處理以及分析。

（二）對高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力基本情況調(diào)查結(jié)果的分析研究

1. 高職院校會計專業(yè)學(xué)生對會計職業(yè)能力的認知水平

通過調(diào)查得知，盡管現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)的學(xué)生，對于會計專業(yè)的職業(yè)能力的重要程度，已經(jīng)有了一定的認知基礎(chǔ)，但存在認知程度偏低現(xiàn)象，尤其是學(xué)生群體的均值，只接近一半水準，需要進一步提升學(xué)生對會計專業(yè)職業(yè)能力的認知水平。同時也反應(yīng)出高等職業(yè)院校在對會計專業(yè)職業(yè)能力重要性的展示以及培養(yǎng)工作存在著一定的欠缺，沒有使高職院校會計專業(yè)的學(xué)生，樹立起對會計專業(yè)職業(yè)能力重要性的正確認識。

2. 高職院校會計專業(yè)學(xué)生對教師能力的認可程度

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，會計專業(yè)的學(xué)生對現(xiàn)階段高職院校會計專業(yè)的老師的教學(xué)能力不是完全認可，通過進一步走訪得知，少數(shù)的會計老師參與過專業(yè)的關(guān)于職業(yè)能力的培訓(xùn)與交流學(xué)習(xí)，其中，更多的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)方式，來源于學(xué)校集中組織的交流活動，通過自主學(xué)習(xí)的方式提升自身對職業(yè)能力的認識的會計老師，只占總數(shù)兩成左右。通過對高職院校會計專業(yè)老師關(guān)于會計職業(yè)能力認識的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段會計教師群體，對于會計專業(yè)學(xué)生在職業(yè)能力的培養(yǎng)方面，缺乏較為深刻的理解與體會。

3. 對職業(yè)能力教學(xué)方法以及課程培養(yǎng)途徑的調(diào)查研究

通過調(diào)查得知，有65%的學(xué)生認為當前關(guān)于會計專業(yè)職業(yè)能力的教學(xué)方式，是通過將理論講述與一般活動實踐相結(jié)合的方式展開的，其余的按照數(shù)據(jù)排序，分別為“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方式”、“案例教學(xué)方式”以及“情境模擬教學(xué)方式”等。這表示，現(xiàn)階段高職院校在開展會計專業(yè)職業(yè)能力的教學(xué)時，較傳統(tǒng)形式的教學(xué)方法有一定程度的提升，在其教學(xué)方式仍然存在著靈活性與多樣化的欠缺現(xiàn)象。

在課程培養(yǎng)途徑的調(diào)查方面顯示，有60%的學(xué)生認為需要通過“學(xué)習(xí)系統(tǒng)培養(yǎng)”的方式展開，在通過走訪老師的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)有65.2%的老師希望利用“進行職業(yè)能力的專項實踐與實習(xí)活動”，這表明老師對于專項實踐與實習(xí)的方式比較贊同；此外，在“增強自我學(xué)習(xí)”方面，老師的選擇也占到56%，表明會計專業(yè)老師，更希望通過學(xué)生提升會計學(xué)習(xí)的自覺性與自主性來提升自身的職業(yè)能力。

三、培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的主要實踐方式

（一）建立健全會計專業(yè)職業(yè)能力的課程培養(yǎng)體系

提升對職業(yè)能力的認知水平是產(chǎn)生對其接受、認可以及付諸行動的主要途徑，在對現(xiàn)階段會計專業(yè)學(xué)生自身對職業(yè)能力認知水平存在缺陷的基礎(chǔ)上，經(jīng)過具體思考，學(xué)生需要利用多種途徑，提升學(xué)生對于職業(yè)能力重要性的認識，將對職業(yè)能力的培養(yǎng)，作為重點教育方面，參與到日常教學(xué)活動中。因此高職院校需要豐富職業(yè)能力課程培養(yǎng)體系，開設(shè)有關(guān)必修課、融入課、滲透課等塑造全面立體的課程體系，不斷提升會計學(xué)生對職業(yè)能力的認知水平。

（二）加強專業(yè)教師人才隊伍建設(shè)，創(chuàng)建關(guān)于職業(yè)能力的具體培養(yǎng)機制

會計專業(yè)職業(yè)能力的塑造，需要對學(xué)生灌輸全新的教育觀念，并在新的教學(xué)方式與教學(xué)方法的輔助下，達成總體效果，這一過程的關(guān)鍵因素則是對專業(yè)教師人才隊伍的建設(shè)。通過之前的調(diào)查得知，大部分的會計專業(yè)老師，對于高職院校會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的職業(yè)能力的認識，相對欠缺，這也決定了高職院校需要對現(xiàn)階段會計專業(yè)老師的結(jié)構(gòu)合理性進行調(diào)整，并不斷完善對老師的職業(yè)能力培訓(xùn)機制，通過開展集中講座、外出交流學(xué)習(xí)、組織參觀實際成熟成果等形式，使得高職院校會計專業(yè)老師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)技能能力素養(yǎng)得到有效提升。

（三）豐富對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的教學(xué)方式方法

上述調(diào)查結(jié)果表明了，現(xiàn)階段對會計專業(yè)學(xué)生的教學(xué)方法，雖然與傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式方法有了較大水平的提升，但其整體表現(xiàn)仍然缺乏靈活性特點與多樣化特征?；诖朔N現(xiàn)象，需要在對會計專業(yè)老師的專業(yè)技能能力與職業(yè)素養(yǎng)進行不斷提升的基礎(chǔ)上，明確學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力，根據(jù)其自身實際特點，強調(diào)教學(xué)成果的有效性以及實用性，通過深入實踐與研究，將原有的教學(xué)方法進行有效改善，使得會計專業(yè)職業(yè)能力教學(xué)方式方法更貼合學(xué)生特點，提升對會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力的教學(xué)質(zhì)量水平。

（四）豐富實踐實習(xí)方式，發(fā)揮第二課堂的職業(yè)能力應(yīng)用效果

大量的數(shù)據(jù)資料以及現(xiàn)實情況表明，培養(yǎng)和檢驗學(xué)生會計專業(yè)職業(yè)能力的最好方式就是開展實習(xí)以及實踐活動，同時也是會計專業(yè)老師較為推薦的形式。其具體開展方式主要有，派學(xué)生到指定校企合作方或者鼓勵學(xué)生自己尋找實習(xí)單位等方式，開展會計專業(yè)的實習(xí)；通過參加社團以及學(xué)生會等方式，提升職業(yè)能力的應(yīng)用效果；通過參加各種形式的會計技能比賽，提升實際操作能力；利用假期實踐等多種方式。通過開展多種形式的實習(xí)以及實踐活動，充分發(fā)揮第二課堂對職業(yè)能力的提升作用。

四、結(jié)語

對高職院校會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，既需要專項研究，也需要長期實行，通過發(fā)揮多方面的保障作用，達成培養(yǎng)效果。首先需要重視職業(yè)能力培養(yǎng)的重要作用，建立健全有效的課程體系；其次需要提升專業(yè)老師人才隊伍建設(shè)水平，在創(chuàng)新教學(xué)方式以及充分發(fā)揮第二課堂的作用的共同協(xié)助下，使學(xué)生的職業(yè)能力得到有效提升。

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（作者單位：惠州城市職業(yè)學(xué)院）