雷育玲

摘 要：微課是一種新型教學(xué)資源，微課教學(xué)隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展應(yīng)運(yùn)而生，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，通過微課導(dǎo)入新知識(shí)、化解重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)、整合基本技能、滲透情感、提高地理思維能力，有效提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中地理；教學(xué)；探究；興趣

微課是一種新型教學(xué)資源，技術(shù)上符合現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展趨勢，它堅(jiān)持短小精悍的課程單元，以突出重難點(diǎn)為優(yōu)勢，能提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。初中地理運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以在較短的時(shí)間內(nèi)激發(fā)學(xué)生的興趣，開闊視野，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。微課作為一種有效的課堂教學(xué)補(bǔ)充，非常有利于學(xué)生對于學(xué)科知識(shí)的深入學(xué)習(xí)和探究。本文從初中地理課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討如何有效運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行初中地理教學(xué)。

一、合理有效導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣

初中地理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往因?yàn)橹R(shí)性較強(qiáng)以及有明顯的教育意義，所以逐漸對地理產(chǎn)生厭學(xué)的感覺，使得學(xué)習(xí)效率明顯地下降，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。以往在進(jìn)行地理教學(xué)時(shí)，一般采用填鴨式的方法進(jìn)行教學(xué)，教師最多使用多媒體將課本中需要展示的圖片以及文字以視頻的形式展現(xiàn)出來，局限性較大，不能總結(jié)重難點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能抓住重點(diǎn)，也不利于教師專業(yè)性的體現(xiàn)。而微課的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)象，通過將課本中的重難點(diǎn)用地理專業(yè)的形式展現(xiàn)出來，不但可以讓學(xué)生感受到與時(shí)俱進(jìn)的新鮮感，還可以啟發(fā)學(xué)生在生活中尋找地理知識(shí)，通過趣味性的教學(xué)不斷地?cái)U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。微課還可以通過動(dòng)畫表現(xiàn)出復(fù)雜的地理現(xiàn)象，相較于教師的講解來說，這種表現(xiàn)方法更容易讓學(xué)生理解。例如，在講解如何治理黃河的過程中，教師可以將主要治理方法以圖片的形式通過微課表現(xiàn)出來，還可以適當(dāng)?shù)刂谱髦卫睃S河的小視頻，讓學(xué)生更加容易理解，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

二、精益求精，整合章節(jié)知識(shí)

微課具有短小精悍的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行濃縮，通過微課將濃縮的精華展現(xiàn)出來，這樣既不會(huì)顯得課堂內(nèi)容較為空洞，教學(xué)資料較為膚淺，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。所以，在地理教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真地看待微課，深度地挖掘微課的優(yōu)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)的過程中還要突出教學(xué)的重點(diǎn)。例如：在進(jìn)行內(nèi)力作用的教學(xué)中，教師可以將微課的設(shè)計(jì)思路固定在地殼以及變質(zhì)的方面，收集更多的關(guān)于內(nèi)力的知識(shí)以及圖片，然后制作成微課的形式，所有內(nèi)容需要限制在10分鐘之內(nèi)，這樣才有利于塑造地理微課的形象，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用微課的主要作用就是及時(shí)并且充分地整合整節(jié)課堂的知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中思路更加清晰，有利于學(xué)生的自我歸納。在平常的復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用微課，可將所學(xué)的知識(shí)重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的同時(shí)還可以感受到微課的力量，進(jìn)而更加有興趣地學(xué)習(xí)。

三、凸顯重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

地理部分重難點(diǎn)問題有著較強(qiáng)的抽象性，如果依然借助于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法讓學(xué)生及時(shí)了解，且影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心；針對這種情況，可以將一些比較生動(dòng)形象的微課給加入到教學(xué)活動(dòng)中，促使課堂氣氛活躍，增強(qiáng)感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：在學(xué)習(xí)《降水和降水的分布》時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生掌握“等降水量線”的概念。學(xué)生通過對課本內(nèi)容的閱讀可能僅僅形成了模糊印象。此時(shí)教師出于對多種降水形式的考慮（包括雨、雪等），應(yīng)通過短視頻、圖片資料以及Flash動(dòng)畫等微課形式，向?qū)W生展示南北方的降水情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比，以“為何會(huì)形成這種降水差異”為引入點(diǎn)，對降水的影響因素以及其他相關(guān)問題進(jìn)行進(jìn)一步深入分析。再如以地球運(yùn)動(dòng)為例，本章節(jié)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生年齡較小，很難理解地球運(yùn)動(dòng)，因此，就可以借助于地球運(yùn)動(dòng)的Flash動(dòng)畫制作微課，地球運(yùn)動(dòng)到公轉(zhuǎn)軌道二分二至日的位置時(shí)，對太陽直射點(diǎn)的位置、晝夜長短以及光熱等方面的知識(shí)詳細(xì)講解；采取這樣的教學(xué)模式，更加地生動(dòng)和形象，課堂氣氛活躍，知識(shí)難度降低，學(xué)生思維能力也可以得到有效激發(fā)，加深了知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶。

四、強(qiáng)化知識(shí)拓展，實(shí)現(xiàn)層次化教學(xué)

由于初中生的知識(shí)水平存在較為明顯的個(gè)體差異，故而要求地理微課能夠全面滿足學(xué)生的多層次學(xué)習(xí)需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上由于學(xué)習(xí)任務(wù)的有限性，總存在部分學(xué)生優(yōu)先完成任務(wù)、剩余時(shí)間浪費(fèi)的不利現(xiàn)象，不利于高教學(xué)效率的維持。針對這一問題，教師可通過結(jié)合學(xué)生個(gè)性與章節(jié)知識(shí)點(diǎn)，制作具有拓展性的微課資源，對于優(yōu)先完成任務(wù)者可通過觀看相關(guān)視頻對下一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，也可了解本章節(jié)內(nèi)容的延伸知識(shí)，確保學(xué)習(xí)效率。地理知識(shí)需要反復(fù)的記憶，那么課后也可以運(yùn)用微課來讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，加深記憶。如在對《中國的行政區(qū)劃》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，課堂教學(xué)時(shí)間只有40分鐘，學(xué)生無法對我國所有省級行政單位的位置、簡稱以及輪廓等知識(shí)點(diǎn)全面記憶和掌握，并且在記憶的過程中，學(xué)生還往往會(huì)覺得比較枯燥，失去學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)過程中，可以借助于微課制作省級行政區(qū)劃拼圖游戲，課后任意時(shí)間內(nèi)，學(xué)生借助于電腦，在輕松有趣的拼圖游戲中，就可以不斷鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，加深了記憶。

綜上所述，微課是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法，在初中地理教學(xué)過程中運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高教學(xué)效率，通過新穎的方法制作微課可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。另外，教師在進(jìn)行地理教學(xué)過程中合理有效地引入微課還可以縮短教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生充分地掌握整節(jié)課的精髓，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)還可以充實(shí)學(xué)生的知識(shí)，對提升地理教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。