李曉紅

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教育部門開始大量探究新的教學(xué)方法，近幾年，越來越多的新型教學(xué)方法被廣泛的運用到實際教學(xué)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)作為一種新型的教學(xué)方法，已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)階段學(xué)生思維較為活躍，這時在美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生體會團(tuán)結(jié)合作帶來的優(yōu)勢。但是，在當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)合作學(xué)習(xí)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)開展合作學(xué)習(xí)仍存在諸多問題。因此，本文主要針對現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的一些問題進(jìn)行了簡要分析，并根據(jù)這些問題提出相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 合作技能 對策

引言

近年來，我國傳統(tǒng)教育不斷受到國內(nèi)外先進(jìn)教學(xué)方法與理念的沖擊，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中，美術(shù)作為一門“副科”常常被人們忽視，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，美國著名人際關(guān)系學(xué)大師戴爾·卡耐基曾指出：“學(xué)習(xí)中最重要的兩種東西，一是信心，二是與人合作”尤其是在教育改革發(fā)展的今天，基礎(chǔ)教育開始提倡培養(yǎng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)開展合作學(xué)習(xí)主要是以組間合作為主，讓學(xué)生之間進(jìn)行相互協(xié)作，自主探究，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確分工合作與信賴關(guān)系。美術(shù)作為一門視覺課程，本身對學(xué)生具有一定吸引力，如何更好的將美術(shù)教育融入合作學(xué)習(xí)當(dāng)中成為本文探討的重點。[1]

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的重要性

在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，課堂普遍存在教學(xué)內(nèi)容單一、氣氛枯燥、學(xué)生主動性與積極性不高等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象嚴(yán)重影響了小學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)的開展。當(dāng)今社會大部分學(xué)生都是獨生子女，團(tuán)隊精神與合作意識相對較為欠缺。因此，在課堂教學(xué)中教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生相互交流、合作、學(xué)習(xí)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)對培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維方面具有非常重要的意義，一方面合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，激發(fā)學(xué)生主動合作的熱情，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率有著非常重要的促進(jìn)作用；另一方面，小學(xué)生在與其他同學(xué)交往和溝通過程中，可以很好的理解社會角色之間的轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)其自主合作的意識與社會責(zé)任感，由此可以看出，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)對提高學(xué)生成長階段的重要性。[2]

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)開展存在的問題

1. 缺乏科學(xué)分組

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要是依靠座位對學(xué)生進(jìn)行分組，沒有充分考慮到每位學(xué)生的特長和興趣，這樣傳統(tǒng)的分組往往致使小組成員不能真正發(fā)揮自己才能，導(dǎo)致整個小組的成績平平，合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果，漸漸也學(xué)生逐漸喪失合作學(xué)習(xí)的興趣。

2. 合作學(xué)習(xí)缺乏實效性

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的主要目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會如何更好地與他人溝通、協(xié)作，而并不是一味的聽從老師安排?，F(xiàn)階段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中普遍存在著教師安排課題，讓學(xué)生去合作，將合作學(xué)習(xí)變成了一種形式，對于一些新事物無法真正落實到課堂，導(dǎo)致合作實效性降低。

3. 學(xué)生合作學(xué)習(xí)積極性較低

美術(shù)作為一門視覺課程，雖然可以很大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但在實際課堂上免不了出現(xiàn)一些比較貪玩的學(xué)生，這些學(xué)生課堂上對美術(shù)的興趣往往僅有幾分鐘，超過時間他們就會出現(xiàn)，參與度降低，注意力不集中等現(xiàn)象，這些學(xué)生認(rèn)為自己的興趣不在此，導(dǎo)致學(xué)生合作積極性降低。

4. 課堂時間分配不合理

一堂課的時間為45分鐘，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)活動時不僅要將教學(xué)內(nèi)容牢記于心，還要合理分配時間。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師對畫作的意境解釋和講解過多，導(dǎo)致學(xué)生合作學(xué)習(xí)時間較少，嚴(yán)重忽視了開展合作學(xué)習(xí)的意義。

5. 合作學(xué)習(xí)缺乏科學(xué)評價

教師在授課完畢之后通常會對小組合作結(jié)果進(jìn)行評價，但在實際教學(xué)中很多教師往往只對表現(xiàn)突出或表現(xiàn)不好的小組進(jìn)行評價，對其他小組或是學(xué)生個人的評價較少，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生個人能力的提升。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高合作學(xué)習(xí)的對策

1. 合理分組，科學(xué)指導(dǎo)

在傳統(tǒng)教學(xué)中依照位置分組的方式已將不再適合當(dāng)下的教學(xué)需求，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，教師在進(jìn)行分組時應(yīng)根據(jù)班級學(xué)生的特長、愛好、意愿進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生進(jìn)行自由組合或是教師根據(jù)學(xué)習(xí)要求進(jìn)行合理搭配，盡量做到五六個人一小組，每個小組的學(xué)生依照好、中、差的程度進(jìn)行組合，這樣小組成員就可以相互影響、相互帶動、相互合作學(xué)習(xí)，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的關(guān)系，還可以有效提高小組的整體水平。其次，在小組分好之后教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生輕松地進(jìn)行討論，各抒己見說說自己對美術(shù)或是對美術(shù)作品的理解，并針對學(xué)生探討的結(jié)果給予科學(xué)的指導(dǎo)，只有這樣才可以真正提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。[3]

2. 調(diào)動學(xué)生積極性，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)實效性

教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教師為主的現(xiàn)象，讓學(xué)生成為課堂的主體，合理分配課堂時間，充分調(diào)動學(xué)生參與合作的積極性；其次，教師應(yīng)該多組織學(xué)生參加一些畫展或影展，提升學(xué)生的審美意識和情趣；最后，讓學(xué)生分組探討自己參觀完畫展、影展的感受，讓學(xué)生將這些感受聯(lián)系到身邊，從而加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實效性。

3. 善于啟發(fā)，促進(jìn)協(xié)作

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與學(xué)習(xí)興趣，因此，教師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生對課堂內(nèi)容進(jìn)行理解，大膽激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新思維；其次，還要引導(dǎo)學(xué)生打破傳統(tǒng)美術(shù)觀念限制，勇于表達(dá)自己內(nèi)心的感受，讓學(xué)生大膽作畫不要擔(dān)心形象畫不準(zhǔn)確；其二，教師在教學(xué)中還要不斷提醒學(xué)生保留原有畫作的原創(chuàng)性，讓學(xué)生真正體會到個人價值，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲，表達(dá)內(nèi)心感受；最后，加強(qiáng)學(xué)生課堂的協(xié)作性，讓學(xué)生邊討論、邊學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生之間的吵鬧便少了，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的能力也將隨之提高，這樣課堂將會逐漸形成一種相互協(xié)作的模式，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到更好的教學(xué)效果。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中，為了有效的改善合作學(xué)習(xí)中存在的諸多問題，教師在教學(xué)中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、共同協(xié)作，積極組織學(xué)生開展合作教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課堂上的團(tuán)隊合作意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]羅玉榮.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策探討[J].新課程（上），2015，12：265.

[2]董立柱.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的思路運用與探究[J].新課程（下），2015，06：87.

[3]林笑玲.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，2017，06：176-177.