黃洪濱

【摘 要】在初中階段，歷史學(xué)科被認(rèn)為是 “小學(xué)科”。歷史課所占課時(shí)往往不足，而且課程大多安排在學(xué)生容易疲勞的下午。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，反正歷史和自己的升學(xué)沒(méi)有關(guān)系，學(xué)得好與不好都沒(méi)什么大礙，因此在上歷史課的時(shí)候不主動(dòng)地參與到歷史教學(xué)活動(dòng)中。有的學(xué)生把歷史課上成自己的消遣課，希望歷史老師多講點(diǎn)歷史故事；或者在上歷史課的時(shí)候做別的學(xué)科的作業(yè)；更有甚者把歷史課上成休息課，上別的課累了，在歷史課上調(diào)節(jié)。在這樣一種尷尬的環(huán)境之下，很多初中歷史教師本來(lái)上課熱情還是挺高的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間之后，逐漸心灰意冷，在教學(xué)過(guò)程中流于形式，敷衍了事。如此下去，教師和學(xué)生都越來(lái)越?jīng)]有上課的興趣和激情，形成一種惡性循環(huán)。

【關(guān)鍵詞】興趣；合作學(xué)習(xí)；課堂氛圍；多媒體；記憶方法

一、搭配科學(xué)合理的學(xué)習(xí)小組

小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一種相互信任、相互溝通、相互配合的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的已有知識(shí)，盡可能準(zhǔn)確的將所學(xué)內(nèi)容分解，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)知坡度、梯度和學(xué)習(xí)方式將班內(nèi)學(xué)生分到各組，分組要做到全班各組人平均成績(jī)大致相同。這種分組方式可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)調(diào)動(dòng)組內(nèi)每一個(gè)成員的積極性，形成組內(nèi)學(xué)習(xí)的合力。例如：在探究九年上冊(cè) “怎樣評(píng)價(jià)拿破侖”主題活動(dòng)時(shí)，教師設(shè)置出問(wèn)題，展開(kāi)小組討論，讓各小組談出自己的看法。在熱烈的討論中，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互肯定好的說(shuō)法否定不合理的說(shuō)法。通過(guò)交流，學(xué)生獲得豐富體驗(yàn)，最后形成小組的共識(shí)，解決了單靠個(gè)人能力所不能解決的問(wèn)題。激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，學(xué)以致用。

二、放開(kāi)課堂，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)

預(yù)習(xí)自學(xué)：平時(shí)教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)的過(guò)程是最好的獨(dú)立鉆研的過(guò)程，也是發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的重要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，給學(xué)生提供了課本中最基本的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)閱讀課本，深入思考完全能獨(dú)立解決。從而使學(xué)生真正地以學(xué)習(xí)的主人的身份參與到課堂教學(xué)過(guò)程中，提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

分組討論：課堂討論是一個(gè)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益、互相啟發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、形成共識(shí)，使問(wèn)題逐步得以解決的課堂教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)討論的問(wèn)題，學(xué)生往往經(jīng)久難忘，而且能夠更深入地思考，同時(shí)使其在自學(xué)階段獲得的正確認(rèn)識(shí)得到鞏固。經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與教材已經(jīng)有了基本“對(duì)話(huà)”，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，適時(shí)推出導(dǎo)學(xué)案中“合作與探討”題目，組織學(xué)生開(kāi)展討論，這樣，學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，相互合作，共同探討。在討論中小組內(nèi)要允許不同意見(jiàn)、觀(guān)點(diǎn)的交鋒、碰撞，讓每一個(gè)人都能在與同學(xué)的交流中得出結(jié)論，特別要求組長(zhǎng)和較優(yōu)秀的同學(xué)不要壓制別人的意見(jiàn)，讓每一位同學(xué)都能有充分展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)，從整體上培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)造能力、思辯能力、解決問(wèn)題能力。

三、更新教育觀(guān)念，授之魚(yú)，不如授之漁，利用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)歷史帶入感

多媒體教學(xué)是在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)、選擇、組織多種媒體參與教學(xué)過(guò)程，形成合理的教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。比如：圖示法投影教學(xué)，其實(shí)是把用文字來(lái)敘述的歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)，用圖示的形式加以表現(xiàn) 。如講到“殖民主義罪惡”時(shí)，其中“奴隸貿(mào)易”三角關(guān)系就可以用圖示法直觀(guān)展現(xiàn)。歐洲殖民者的商船在歐洲裝上少許廉價(jià)商品前往非洲（出程），在非洲海岸購(gòu)進(jìn)或掠得成群奴隸運(yùn)往大西洋（中程），用這些黑奴在美洲換取巨額的貨物運(yùn)回歐洲（歸程）。在這三角貿(mào)易中，黑奴成為真正的商品，累累白骨給西方世界帶來(lái)了燦爛的黃金。這幅圖示就形象地反映了販賣(mài)黑人奴隸的“三角”貿(mào)易。使用圖示時(shí)，必須配以教師生動(dòng)具體的講述，這樣就可以達(dá)到省時(shí)省力，學(xué)生的歷史帶入感又得到增強(qiáng)。

四、教師要總結(jié)一些好的歷史學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生受益一生

跟很多學(xué)生交流的過(guò)程中，很多學(xué)生都會(huì)講到歷史知識(shí)點(diǎn)太多了，記不住。關(guān)于記憶方法，日本學(xué)者提出“記憶法100種”，我國(guó)有學(xué)者提出過(guò)幾十種記憶法。但何種方法有效，則必須靠自己在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中摸索。要記憶，一是要有信心，即暗示自己“我能記住”；二是苦練，下大功夫；三是要摸索適合自己的方法。記憶方法是因人而異的，有的擅長(zhǎng)看（視覺(jué)型），有的人擅長(zhǎng)聽(tīng)（聽(tīng)覺(jué)型），有的人擅長(zhǎng)用嘴和手（運(yùn)動(dòng)型）等等；比較常見(jiàn)的是混合型的記憶方法，而這種方法的記憶效果最佳。

1.直觀(guān)形象記憶法：

通過(guò)事物的直觀(guān)標(biāo)本、模型等來(lái)加深理解和掌握知識(shí)的學(xué)習(xí)方法。識(shí)記形象的知識(shí)是記憶的開(kāi)端。沒(méi)有形象支持的抽象的名詞概念，難以消化理解，也難以鞏固記憶。心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明：記憶形象的物體比記憶抽象的名詞概念效果要好，而且形象越生動(dòng)，記憶效果越好。形象的東西還容易引起人們的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)情感，這也是記憶的必要條件。例如可以通過(guò)課本中眾多的人物、實(shí)物、地圖等圖片記住相關(guān)的歷史人物、歷史事件等。

2.圖表記憶法：

對(duì)復(fù)雜的學(xué)習(xí)材料通過(guò)制圖表由繁化簡(jiǎn)的記憶方法。例如，學(xué)習(xí)歷史，年代不好記，就可以通過(guò)自制的歷史年代表來(lái)幫助記憶。自制圖表之所以有助于記憶，是因?yàn)橐瞥鰣D表，必須先在頭腦中對(duì)材料進(jìn)行反復(fù)的思考加工，經(jīng)過(guò)整理在頭腦中會(huì)留下深刻的印象，通過(guò)制圖表把復(fù)雜的內(nèi)容加以簡(jiǎn)化形成條理，使人一目了然，利于記憶。

3.諧音記憶法：

這是讓孩子利用諧音來(lái)幫助記憶的一種方法。許多學(xué)習(xí)材料很難記憶，在它們之間不易找出有意義的聯(lián)系，例如，歷史年代、統(tǒng)計(jì)數(shù)字等等。例如，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”；馬克思生于1818年，逝世于1883年，可以記成“一爬一爬，一爬爬上山”。 就非常容易記住。

4.數(shù)理記憶法：

抓住年代本身的特征，探究數(shù)字之間的關(guān)系，增加易于聯(lián)想的內(nèi)容，可以收到意想不到的效果。單個(gè)遞增年代：比如蒙古滅金，1234年；第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，1927年；抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，1937年；中國(guó)人民解放軍轉(zhuǎn)入反攻，1947年。一石多鳥(niǎo)年代：1919年五四運(yùn)動(dòng)、巴黎和會(huì)召開(kāi)、共產(chǎn)國(guó)際成立等。

5.運(yùn)算記憶法：

運(yùn)算記憶法就是對(duì)記憶材料（尤其是數(shù)據(jù)）進(jìn)行“數(shù)字加工”，使之增加易于聯(lián)想的內(nèi)容，就能降低記憶的難度。愛(ài)因斯坦一次問(wèn)他朋友的電話(huà)號(hào)碼，朋友說(shuō)，我的電話(huà)號(hào)碼很不好記，是24361。愛(ài)因斯坦馬上回答：“這有什么難記的！兩打與19的平方就是了。但然，關(guān)于記憶的方法還有很多，處處留心皆學(xué)問(wèn)，就不一一枚舉了。

歷史的學(xué)習(xí)方法很多，但萬(wàn)變不離其宗，最重要的還是以學(xué)生發(fā)展為本，堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，培育民族精神意識(shí)。讓學(xué)生了解人類(lèi)文明發(fā)展的重要史實(shí)與基本線(xiàn)索等，最終目的是使每位學(xué)生形成以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神，是我們歷史老師最崇高的歷史使命。