黃金萍

【摘 要】合作學習主要是學生以小組的形式共同協(xié)作完成學習知識的任務，通過分工、互助促進學生更好的掌握知識。小班語文教學給小組合作學習提供了充分的條件，小班背景下語文小組合作學習可以有效利用教學資源。本文將對小組合作學習的意義進行分析，提出小班背景下語文小組合作學習存在的問題，進而對解決策略進行簡要探討，希望可以促進語文小組合作學習質量的提高。

【關鍵詞】小班語文教學；小組合作學習；策略研究

引 言

合作學習主要是學生以小組的形式共同協(xié)作完成學習知識的任務，通過分工、互助促進學生更好的掌握知識。語文小組合作學習可以有效利用教學資源，鍛煉學生的各方面能力，激發(fā)潛能，有助于學生成長。

一、小組合作學習的意義

現(xiàn)在大部分孩子都是獨生子女，比較以自我為中心，個性張揚。學生需要具備合作的能力，這樣才能更好的適應社會發(fā)展的需求。小組合作學習比傳統(tǒng)的授課方式有很多優(yōu)越性，通過學生之間的交流能夠讓他們互相學習，取長補短，鍛煉學生的合作能力，培養(yǎng)合作意識。并且在小組合作學習中能夠讓學生建立學習的自信心，語文知識本身比較抽象，難學難懂，不少學生因為知識不好掌握就放棄了學習語文知識，小組合作學習不再是教師一味的講授，能夠讓學生得到實踐的機會，參與到語文知識的學習過程中，增加對語文學習的興趣和積極性。

二、小組合作學習的分組

小組合作學生倡導學生能夠積極主動的參與到學習中，自己動手，并在這一過程中鍛煉解決問題的能力。小組合作學習教師要對學生進行合理分組，注意人員之間的搭配。

（一）合理分組

教師要合理的把學生劃分成幾個小組，小組內要注意學生的選擇。學習成績、思維活躍程度、表達能力以及組織能力等作為劃分的參考依據(jù)，選擇在學生中有威信的人擔任小組的組長，平時小組的學習由組長負責。

（二）人員搭配

學生要以優(yōu)中差1：2：1的比例進行劃分，并且學生的各方面性格、成績、愛好等在劃分的時候充分考慮，使得每個小組的人員搭配合理。小組內學生之間的差異可以為大家提供互相學習的可能。每個小組之間的人員配置相同有可以為各小組之間產生公平競爭奠定基礎，避免一個小組成員表現(xiàn)過于優(yōu)秀，其他小組失去信心和興趣的情況出現(xiàn)。

三、小班背景下語文小組合作學習策略研究

提高語文小組合作學習的有效性，可以從以下幾個方面入手：

（一）注意把握時機

教師在教學中開展小組合作學習要注意時機的把握，例如學生遇到語文難題的時候，教師讓學生進行小組學習，激發(fā)學生合作的熱情，樹立合作意識。甚至在以后的學習中如果學生遇到不會的難題，都會自發(fā)結成小組，進行小組學習，提高學習效率。又或者學生在學習中出現(xiàn)意見不一致的情況，教師可以鼓勵相同意見的學生與相反意見的學生進行辯論，在相互辯論中學習知識，判斷正誤。這時候的小組之間辯論不僅可以促進學生合作意識的提高，同時有助于樹立競爭意識，有助于學生綜合能力的提高。在進行語文重點知識的教學時教師也可以為學生設計小組合作學習，發(fā)揮學生主體作用，幫助學生更好的掌握難點知識，熟悉知識的運用。

（二）培養(yǎng)學生兩種能力

一是要注重培養(yǎng)學生獨立思考的能力，雖然小組合作學習是一種集體性的行為，但是也是和學生的獨立思考也是密不可分的。教師在小組合作學習中要注重學生獨立思考能力，學生的獨立思考是任何小組合作不能代替的，要在學生思維進行充分的思考之后進行小組活動，經(jīng)過學生的討論有恍然大悟的效果，再此基礎上的合作交流能提高學習效果。

二是要注重培養(yǎng)學生的語言表達能力。小組合作學習需要學生進行語言交流，小組成員能夠清晰的表述自己的觀點、想法才能夠更好的進行交流。教師要讓學生學會傾聽、質疑、陳述觀點、和接受他人意見的能力。通過正確表達自己的想法建立語文表達的信心，使得學生深刻感受語文知識的真諦。

（三）建立健全機制

語文小組合作學習需要具備一定的機制，只有建立健全機制才能使得小組合作學習真正意義上發(fā)揮作用。

1.建立交流機制

進行交流是小組合作學習的一個重要環(huán)節(jié)，是學生創(chuàng)新思維的關鍵。學生要向教師和同學發(fā)表自己的見解和觀點，并要讓各小組進行自己的討論成果展示。

2.建立評價機制

評價對于學生的成長意義重大，教師要多對學生進行正面的評價，遇到不足問題客觀評價。對于學生在小組討論中的表現(xiàn)不失時機的進行恰當?shù)脑u價。不苛意求全，保護學生的積極性，促進學生合作水平的不斷發(fā)展和提高。

3.建立競爭機制

在學生相互之間只有建立了一定的競爭氛圍才能更好的促進他們提高。針對小學生好勝心比較強的特點，教師在教學中要積極建立競爭機制。例如教師可以從強化小組的集體榮譽感入手，進行最佳小組評選，把小組的合作內容進行量化成為具體的分值，使小組內出現(xiàn)互動，互助、互勉、互助的局面。

（四）處理好各方面的關系

教師在語文小組合作學習中要善于處理好各方面的關系。一是要處理好合作與競爭的關系，競爭是學生之間進行更好合作的動力，合作又是為了與其他小組之間相互競爭。這樣辯證的培養(yǎng)學生的能力，促進課堂營造緊張而有愉快的學習氛圍，學生相互協(xié)作，完成教學目標。二是要處理好學生獨立學習與合作學習的關系。小組合作學習可以讓學生參與到集體學習中，但是也不能讓學生消極依靠其他成員。教師要注意每個人都活躍起來，使小組每個成員都有做發(fā)言人的機會。三是處理好小組成員之間的關系。小組內的學生水平不同，容易出現(xiàn)能力強的學生忽視學困生，有時候自己搶著發(fā)表觀點不讓別人說話，而學困生由于自卑心理又不敢發(fā)言，這樣久而久之就會出現(xiàn)一些矛盾。教師要處理好小組成員之間的關系，幫助學生調整自己的心態(tài)，適時對學困生進行鼓勵，并教導學生之間相互理解、相互關心。四是處理好教師與學生的關系，教師要逐漸轉變傳統(tǒng)的的方式，讓學生成為學習的主人，指導、參與到學生的小組討論中。

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