【摘 要】培養(yǎng)自學(xué)能力是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要因素，也能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活以及工作做出良好鋪墊。當(dāng)前我國(guó)新課程改革不斷深化，各學(xué)校教師教學(xué)方式也發(fā)生了很大的革新，新課改也明確指出：教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分重視并發(fā)揮學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高與培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】六年級(jí)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

前言

縱觀六年級(jí)現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，依舊沿用教師、教材以及課堂為主的方式，學(xué)生處于比較被動(dòng)的位置，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于教師的依賴比較強(qiáng)，教師傳授什么知識(shí)，學(xué)生就吸收什么知識(shí)，學(xué)生往往按照教師說(shuō)的做，主動(dòng)性相當(dāng)缺乏，這在很大程度上成為制約學(xué)生獲得良好發(fā)展的瓶頸。在新課程改革的背景之下，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新六年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)，要重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)六年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力路徑

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育

隨著我國(guó)新課改的不斷推行和不斷深入，一些新的教學(xué)理念以及創(chuàng)新的教學(xué)方法方式受到很多教師的認(rèn)可，得以廣泛的推行。在新課程改革當(dāng)中，自主學(xué)習(xí)是其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，對(duì)于教師的教學(xué)成果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著非常重要的影響，是現(xiàn)在廣大教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)教育，有效指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的重要性及其作用，從而有效提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在講授《圓的周長(zhǎng)和面積》內(nèi)容時(shí)，通過(guò)布置作業(yè)讓學(xué)生自主完成作業(yè)的方法來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教師可布置學(xué)生自己對(duì)不同物體的周長(zhǎng)、直徑進(jìn)行測(cè)量并分析物體周長(zhǎng)與直徑間的關(guān)系的作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)自主學(xué)習(xí)有全面的認(rèn)識(shí)，提高其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）充分激發(fā)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)任何科目的知識(shí)都需要興趣，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，作為一門(mén)比較抽象、邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，其很多知識(shí)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較乏味、枯燥，更需要擁有濃厚的興趣。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。要善于創(chuàng)設(shè)情境，有效利用教學(xué)設(shè)備為學(xué)生提供生動(dòng)、形象的參照物，把抽象的知識(shí)以形象生動(dòng)的形式展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生進(jìn)行多角度、多方位的觀察，將學(xué)生帶入有趣的數(shù)學(xué)世界，引起學(xué)生的自學(xué)興趣。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅需要教授學(xué)生相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且應(yīng)當(dāng)教授學(xué)生相應(yīng)的有效自主學(xué)習(xí)方法，借助一些教學(xué)工具來(lái)激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，有效培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《空間與圖形》的內(nèi)容時(shí)，講解圖形與位置的相關(guān)知識(shí)，教師可利用多媒體技術(shù)來(lái)教學(xué)，用多媒體將圖形的位置形象、直觀、生動(dòng)的展現(xiàn)出來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施自主探究學(xué)習(xí)。

（三）通過(guò)討論和交流收獲多種方法

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，對(duì)于一些題目的探究以及解題經(jīng)驗(yàn)比較缺乏，而數(shù)學(xué)又是屬于邏輯性比較強(qiáng)且抽象的學(xué)科，所以學(xué)生對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題往往沒(méi)有良好的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。但是，該階段的學(xué)生處于好奇心比較強(qiáng)的時(shí)期，對(duì)于很多新奇的事物都喜歡去探究，因?yàn)槠渑d趣、習(xí)慣等不同，不同的學(xué)生往往有不同的學(xué)習(xí)方法以及解題思路。在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行分組討論以及交流，讓學(xué)生在討論和交流的過(guò)程中共享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)以及自學(xué)方法，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《百分?jǐn)?shù)》這一內(nèi)容時(shí)，教師首先可以提出一個(gè)問(wèn)題：全班同學(xué)要種植一定量樹(shù)苗，可分為兩組，已知一組種植占總數(shù)70%的樹(shù)苗，而一組種植的樹(shù)苗比二組多出24課，請(qǐng)求出樹(shù)苗的總量?？煞纸M來(lái)討論這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生可討論出多種解題方法：一組比二組多種24棵（占30%），可列出算式24÷（0.7-0.3）=60；也可將種樹(shù)總量以y代替，將第二組栽種樹(shù)木以x代替，第一組為（x+24）棵，即可聯(lián)合2x+24=y，（x+24）/y=0.7兩個(gè)方程進(jìn)行解答。

（四）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)

引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密地連接起來(lái)，從日?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的思維去解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題。作為一名數(shù)學(xué)教師，除了具備專(zhuān)業(yè)的知識(shí)外，還需具備一定的實(shí)踐能力，教授學(xué)生能將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在教授《量的計(jì)量》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以列出一張調(diào)查表，在調(diào)查表中列出一些問(wèn)題，比如500克的重量大概約等于幾個(gè)大小均勻的蘋(píng)果？1千克的食用鹽大概有幾袋？讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題，去商店或是超市進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合實(shí)際思考不同重量的區(qū)別，提高其自學(xué)能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)六年級(jí)這一特殊階段的學(xué)生，教師所面臨的教學(xué)任務(wù)有許多，而最首要的任務(wù)就是在傳授知識(shí)的同時(shí)注意他們自學(xué)能力的強(qiáng)化，讓學(xué)生能真正發(fā)揮其學(xué)習(xí)能力，做到“教是為了不教”，為將來(lái)的學(xué)習(xí)、生活以及工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

作者簡(jiǎn)介：盧國(guó)華（1970-），男（漢族，湖南衡東，衡東縣吳集鎮(zhèn)德圳中學(xué)校長(zhǎng)，一級(jí)教師，主要從事小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)。

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