張海燕

【摘 要】寫作是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠提高小學(xué)生語言表達能力，豐富語文知識儲備，有助于培養(yǎng)正確的世界觀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但目前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著模式陳舊、照本宣科等諸多問題。因此推動小學(xué)語文寫作教學(xué)改革勢在必行。

【關(guān)鍵詞】語文寫作；教學(xué)改革；策略

語文寫作引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、熱愛生活，闡發(fā)所思所想，樹立求知精神和探索精神，滋養(yǎng)學(xué)心靈家園。語文寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要課題，要順利推進語文寫作發(fā)揮真正的作用，就必須依靠語文教師正確引導(dǎo)和學(xué)生自主努力。當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)存在著不少問題，因此推動小學(xué)語文寫作教學(xué)改革問題十分值得思考。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

總的來看現(xiàn)階段我國小學(xué)語文寫作教學(xué)存有瑕疵，導(dǎo)致無法真正實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。研究寫作教學(xué)改革策略，就必須從現(xiàn)狀入手，看清問題，分析原因。

（一）重視程度不強

小學(xué)寫作教學(xué)較其他教學(xué)內(nèi)容而言，教學(xué)難度較大，教學(xué)效果不明顯且收效緩慢，這就造成了許多小學(xué)語文老師缺乏注重心態(tài)、不重視寫作教學(xué)，簡單了事，只求完成，不求完美，沒有真正踐行教學(xué)目的、力求教學(xué)效果。由此當(dāng)然不能提高學(xué)生寫作能力。

（二）缺乏引導(dǎo)性

小學(xué)生正處于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法缺乏沒有全盤掌握，對世界觀、人生態(tài)度等都缺乏正確而具象的認識。許多教師由于自身認識能力不足，并未以老師的身份去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，這樣一來學(xué)生的認識能力和認識范圍便沒有很大的進步，不利于寫作水平提高。生活處處都是美好，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略鮮活的美麗。

（三）教學(xué)方法陳舊

小學(xué)語文寫作踐行多年，眾多優(yōu)秀的語文教師總結(jié)了不少可行的教學(xué)方法經(jīng)驗。很多老師于是就站在蘋果樹下等著摘蘋果而不想著自己親手種下一棵樹。教學(xué)方法創(chuàng)造性不足是當(dāng)前語文寫作教學(xué)存在的重要問題，導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)水平止步不前。再好的教學(xué)方法也有時代限制性和一定針對性，優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗不能永久地放之四海皆準。

（四）教學(xué)內(nèi)容范圍局限

除了教學(xué)方法的不足，小學(xué)語文寫作的教學(xué)內(nèi)容也有很大的局限性。從普遍現(xiàn)象來看很多小學(xué)語文教師不斷地重復(fù)以前的教學(xué)內(nèi)容，而不擴展新生內(nèi)容。往往一套教學(xué)內(nèi)容連著好幾屆學(xué)生在用，不僅學(xué)生感到乏味無趣，也不能很好地滿足新課標的要求。時代與日變化，教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)與時俱進。

二、小學(xué)生作文普遍存在的不足

小學(xué)生語文作文存在的不足，是寫作教學(xué)、自身能力等多方面綜合因素共同促成的結(jié)果，在討論寫作教學(xué)改革內(nèi)容中必須看到學(xué)生習(xí)作存在不足。

（一）脫離生活實際

學(xué)生由于缺乏生活經(jīng)驗，未能培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活、感悟生活的能力，導(dǎo)習(xí)作過于浮夸，生搬硬套，嚴重脫離生活實際。舉例來說，有學(xué)生寫到學(xué)校里的樹木有十米高等。這樣的錯誤是我們寫作教學(xué)中必須要減少發(fā)生、加強改正的?？梢哉f優(yōu)秀的學(xué)生作文是立足于生活，扎根于實際的。

（二）抄襲現(xiàn)象多

部分小學(xué)生寫作水平較低，再加之老師監(jiān)管少，抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生，有抄襲同學(xué)范文的，還有抄襲名家名作的。模仿借鑒與抄襲是有界限的，一旦放任抄襲現(xiàn)象，會嚴重打擊學(xué)生寫作水平提升。語文教師要加強評改工作，及時發(fā)現(xiàn)抄襲情況，及時督促學(xué)生改正。

（三）內(nèi)容空洞

小學(xué)生作文除了脫離生活實際，還存在一個突出缺點，作文內(nèi)容空乏無物。這和學(xué)生知識儲備少有很大關(guān)系。學(xué)生積累的課外課內(nèi)知識少，反應(yīng)到寫作上就變成了“寫不出來”、“不知道怎么寫”、“不會寫”。心中有溝壑才能有天地，對小學(xué)生來說，心中有較為豐富的知識積累，才能聯(lián)系實際，發(fā)揮想象，做到筆下生花。

（四）畏難情緒高

很多學(xué)生在提筆寫作前便喊著“難寫”、“太難了”，一旦學(xué)生畏懼寫作，主觀性便受到了巨大限制。畏難情緒在寫作訓(xùn)練中十分普遍，尤其是偏科、知識積累少的學(xué)生，害怕寫作已經(jīng)成了家常便飯，十分不利于教師開展教學(xué)和提高學(xué)生寫作能力。

三、小學(xué)語文寫作改革策略

針對以上問題和原因，提出幾點小學(xué)語文教學(xué)改革策略：

（一）加強教學(xué)方法多樣化

豐富有趣的教學(xué)方法能夠打開學(xué)生寫作訓(xùn)練的新世界。傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法盡管優(yōu)秀，但并不能包治百病。語文教師在教學(xué)中要注重更新教學(xué)方法，加強多樣性、多元化。根據(jù)教學(xué)目的和希望的教學(xué)效果，從實際出發(fā)，因地制宜制定新的教學(xué)方法。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。尤其對小學(xué)生來說，興趣便意味著樂趣。培養(yǎng)學(xué)生對寫作的興趣能夠最大程度地激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作能力。教師要注重從學(xué)生角度出發(fā)，從身邊小事出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生先思考小問題，再逐漸深入到大問題，加強鼓勵、獎勵學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的快樂。

（三）培養(yǎng)觀察、思考、表達能力

觀察能力、思考能力、表達能力是小學(xué)生語文寫作能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)這些能力要求教師在教學(xué)中有意識地設(shè)計和引導(dǎo)。培養(yǎng)觀察能力需要教師布置觀察類的與生活有關(guān)的作文，比如鼓勵學(xué)生觀察自己的父母，觀察自然風(fēng)景等，或者鼓勵學(xué)生寫日記，在日記里記錄生活點點滴滴。思考能力是一項系統(tǒng)工程，必須結(jié)合其他語文教學(xué)板塊中就注重啟發(fā)學(xué)生，督促學(xué)生多思考多動腦。表達能力要求學(xué)生打好語言基礎(chǔ)同時教師要做好正確示范，引導(dǎo)學(xué)生多表達、敢于表達。

（四）注重學(xué)生知識積累

知識積累豐富了，作文也就充實生動了，不再是流水賬、空架子。加強學(xué)生知識積累，可以實行閱讀與寫作結(jié)合模式，鼓勵學(xué)生多閱讀，閱讀同時還要做好積累準備，比如讓學(xué)生筆記記錄自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞好句或者有意思的知識。通過閱讀積累知識，寫作時就能化為所用。

四、結(jié)語

小學(xué)生語文寫作凝聚著學(xué)生語言表達能力和情感生發(fā)能力，是學(xué)習(xí)知識、提高能力的基礎(chǔ)。當(dāng)前寫作教學(xué)實踐存在著不少問題，小學(xué)語文教師必須不斷提高自身教學(xué)能力和思想水平，在新的時期創(chuàng)造更高教學(xué)水平。小學(xué)語文寫作教學(xué)改革是一項系統(tǒng)性、長期性工程， 需要每一位小學(xué)語文老師共同努力。

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