陳志雄

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，要讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)?？梢?，情境的創(chuàng)設(shè)在課堂教學(xué)中的地位不是一般的，所以，作為數(shù)學(xué)老師，如果在課堂教學(xué)時(shí)沒有抓住時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)情景，不及時(shí)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，這節(jié)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果注定是不會(huì)成功的。數(shù)學(xué)教學(xué)長(zhǎng)期實(shí)踐表明：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)懸疑情境 ，可以激發(fā)學(xué)生積極思維 ；創(chuàng)設(shè)愉悅情境，可以引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維 ；創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)、較量情境，可以鍛煉學(xué)生敏捷思維；創(chuàng)設(shè)生活情境，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維。課堂上，合理創(chuàng)設(shè)構(gòu)建課堂教學(xué)情境，利用可利用的教學(xué)資源，最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果會(huì)起到事半功倍的良好作用。對(duì)課堂教學(xué)有著十分重要的意義。

下面就結(jié)合自己的一些教學(xué)經(jīng)歷，略談幾點(diǎn)感受。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)情境，在何時(shí)創(chuàng)設(shè)情境，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)懸疑情境 ，激發(fā)學(xué)生積極思維，優(yōu)化課堂教學(xué)

古代先人就得出教育經(jīng)驗(yàn)：學(xué)習(xí)不能漫不經(jīng)心，要有問題，才能思考，才能解決問題。多年課堂教學(xué)實(shí)踐得知，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過合理的設(shè)疑，精心設(shè)計(jì)問題情境，適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)慕饣螅瑐魇诮o學(xué)生數(shù)學(xué)思維的方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力的形式，使學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)習(xí)”，這種創(chuàng)設(shè)情景設(shè)疑是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑。課堂伊始導(dǎo)入設(shè)疑，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。這就要求教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)情景，將“疑”設(shè)立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新舊知識(shí)的接銜之處，讓學(xué)生的疑惑在新舊知識(shí)矛盾之中頓然突破，學(xué)習(xí)興趣在新知識(shí)的掌握之中油然而生，這是學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)新知識(shí)的絕好手段。問題是思維的動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力。課堂教學(xué)上精心設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}懸念，可以很大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，牢固而輕易地掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，優(yōu)化課堂教學(xué)

古代教育家孔子曾經(jīng)說過，知道學(xué)習(xí)的還不如愛好學(xué)習(xí)的對(duì)知識(shí)的掌握，愛好學(xué)習(xí)的還不如喜歡學(xué)習(xí)的對(duì)知識(shí)的掌握?？梢?，只有讓學(xué)生“快樂學(xué)習(xí)、喜歡學(xué)習(xí)”，新知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握效果會(huì)更加明顯突出表現(xiàn)出來。這就要求教師在課堂中，充分利用本身的教育學(xué)、心里學(xué)知識(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一種愉悅的學(xué)習(xí)情境，從各個(gè)方面盡大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，快樂學(xué)習(xí)。眾所周知，小學(xué)生時(shí)段這個(gè)年齡，興趣愛好與成年人不同，他們大多還沉浸在童話故事的世界里，愛聽《小紅帽》的故事等，他們最喜歡卡通人物及小動(dòng)物，愛看電視劇《喜羊羊與灰太狼》等等，特別愛聽大人給他們講一些小動(dòng)物的童話故事，如《小雞與小鴨》童話故事等等。所以每次上新課前，我都會(huì)根據(jù)教材的內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)自編一段小故事，制作一些生動(dòng)的課件，同時(shí)配上兒童喜歡的音樂，從故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一種動(dòng)畫情景，讓學(xué)生喜歡這節(jié)課，再根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行啟發(fā)性的引導(dǎo)，逐漸自然導(dǎo)入新課。例如在低年級(jí)“比一比”課堂教學(xué)中，課前創(chuàng)設(shè)卡通故事情境，課堂教學(xué)時(shí)從卡通動(dòng)畫引入到學(xué)習(xí)內(nèi)容正題上，效果會(huì)更好。課件顯示：一天，風(fēng)和日麗，藍(lán)藍(lán)的天空幾朵白云悠悠，幾只小鳥在空中自由的飛翔，畫面的下端是一片美麗的大森林，邊緣有一條蜿蜒的清澈的小河，小河旁有一塊空闊的碧綠的草地，今天，草地上可熱鬧了，喜羊羊與幾只小羊在河邊賽跑，美羊羊與幾只小羊在草地上唱歌，老村長(zhǎng)領(lǐng)著一群老羊在跳廣場(chǎng)舞，就連不愛運(yùn)動(dòng)的懶羊羊也與小朋友一同游戲……，小河里，成群魚兒歡樂的在水中跳躍。隨著動(dòng)人的畫面的出示與歡樂音樂的播放，課堂上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可認(rèn)真了，他們?cè)谝环N美麗歡快愉悅的氣氛中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。動(dòng)人的畫面與歡樂音樂使學(xué)生全身心地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、創(chuàng)設(shè)比賽情境，促進(jìn)學(xué)生敏捷思維，優(yōu)化課堂教學(xué)

實(shí)踐證明學(xué)生在緊張、激烈的比賽較量中，注意力最集中，思維最敏捷，求知欲最強(qiáng)，這時(shí)候，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛最濃，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌、爭(zhēng)先恐后的想把自己的答案分享給大家，想方設(shè)法的去爭(zhēng)取比賽的勝利。在教學(xué)中，教師合理利用多媒體，設(shè)計(jì)出新穎且符合小學(xué)生特點(diǎn)的課件，恰到好處的創(chuàng)設(shè)一些比賽較量的情境，有利于學(xué)生敏捷性思維的發(fā)展，從而優(yōu)化課堂教育。

例如：教學(xué)20以內(nèi)口算加減法時(shí)，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，放棄出示口算卡片，設(shè)計(jì)出精彩的、有聲有色的智力闖關(guān)游戲課件，一共設(shè)計(jì)五關(guān)，每關(guān)兩題，答對(duì)闖關(guān)通過，答錯(cuò)闖關(guān)失敗，讓學(xué)生在游戲的情境中學(xué)習(xí)。學(xué)生在緊張的課堂較量學(xué)習(xí)氛圍中漸漸養(yǎng)成敢于挑戰(zhàn)，永不不服輸?shù)暮昧?xí)慣，同時(shí)，闖關(guān)游戲教學(xué)有利于學(xué)生思維在課堂上得到了很好的鍛煉，也優(yōu)化了課堂教學(xué)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)際應(yīng)用情境，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展思維，優(yōu)化課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在我們的附近、我們的周圍。課堂教學(xué)上教師盡量創(chuàng)設(shè)些與學(xué)生平時(shí)生活、活動(dòng)聯(lián)系密切的情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是身邊的事，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)更親近感，更喜歡數(shù)學(xué)，更易于掌握數(shù)學(xué) ，使學(xué)生體驗(yàn)生活中數(shù)學(xué)隨處可見，無處不在，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生平時(shí)的觀察能力和利用數(shù)學(xué)知識(shí)初步解決實(shí)際問題的能力。例如：學(xué)生學(xué)習(xí)“比一個(gè)數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”后，在鞏固練習(xí)中，借助課件，設(shè)計(jì)了一組學(xué)生親身經(jīng)歷的身邊的課間情境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)課間的歡樂、課間的熱鬧場(chǎng)景?？臻煹牟賵?chǎng)上，一群群小孩子在操場(chǎng)上追逐，跳繩、拍球、做游戲。學(xué)生們觀看熱鬧的課間情景，仿佛身在其中時(shí)，畫面出現(xiàn)了一些數(shù)據(jù)：做游戲的有9人，拍球的11人，跳繩的有18人，跑步的有20人。此時(shí)老師抓住時(shí)機(jī)提問，哪位聰明的孩子能根據(jù)畫面里這些數(shù)據(jù)提出幾個(gè)問題。學(xué)生這時(shí)學(xué)習(xí)興趣可濃了，思維活躍，每個(gè)人都提出了幾個(gè)問題來，如：跳繩的比做游戲的多多少人？拍球的比跑步的少多少人？等等問題都是學(xué)生日常身邊的事，也是學(xué)生自己平時(shí)親身經(jīng)歷的課間活動(dòng)情境，同時(shí)也展開了自己的思維，提出了自己想提的數(shù)學(xué)問題，優(yōu)化了課堂教學(xué)。這樣學(xué)生不僅將生活中的具體事物轉(zhuǎn)換為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的觀察力、豐富的想象力和數(shù)學(xué)思維能力。

創(chuàng)設(shè)有效數(shù)學(xué)教學(xué)情境，不但可以拓寬學(xué)生的思維，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，優(yōu)化了課堂教學(xué)。