丁艷明

興趣是誘惑力，興趣是興奮劑，興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種非?；钴S的心理意向活動(dòng)，而興趣一旦激發(fā)起來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感到學(xué)習(xí)是一種需要而不是負(fù)擔(dān)，從而更努力的學(xué)習(xí)。良好的教學(xué)情境有利于培養(yǎng)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考；有利于學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)意義。所以如何在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從而使學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，是課堂達(dá)到高效值得不斷研究的一個(gè)課題。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是求知獲益的先導(dǎo)，是同學(xué)們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。興趣是最好的老師，是最大的動(dòng)力源泉，更是知識(shí)的“敲門(mén)磚”。在課堂教學(xué)中，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。而學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉悅的體驗(yàn)，從而使他們真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功所帶來(lái)的愉悅和成就感。

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者，多媒體教學(xué)更應(yīng)該成為教學(xué)的重要手段，利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.小學(xué)生好奇心強(qiáng)，要想不斷地啟發(fā)學(xué)生的求知欲，要使課堂教學(xué)精彩紛呈，達(dá)到一石激起千層浪的好效果，只有通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境。在課堂教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，如果教師能抓住教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)設(shè)性因素，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，創(chuàng)設(shè)富有變化、能激發(fā)新異感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，把學(xué)生引入一種與問(wèn)題有關(guān)的過(guò)程，就能使他們?cè)谛睦砩显斐梢环N懸念，處在一種“心求通而未得”的心理狀態(tài)。

例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)課程《統(tǒng)計(jì)》一課中，我利用多媒體課件展示了同學(xué)們最喜歡的動(dòng)畫(huà)人物，喜羊羊、美羊羊等，讓同學(xué)們?yōu)檫@些人物投票來(lái)決定誰(shuí)是最受大家歡迎的。這樣，就在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的積極性，使他們都樂(lè)于參與其中。不僅如此，這樣的活動(dòng)也讓大家更深刻地理解了統(tǒng)計(jì)的意義，知道了在什么時(shí)候可以用到統(tǒng)計(jì)，并很快把數(shù)學(xué)和我們的生活緊密地結(jié)合到了一起。

2.古人云：“學(xué)起于思，思源于疑。”教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)不是為了難倒學(xué)生，而是激發(fā)學(xué)生探索教學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，產(chǎn)生自主探索的內(nèi)動(dòng)力。

例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的面積時(shí)，為了讓學(xué)生理解面積和周長(zhǎng)的的關(guān)系，我利用多媒體課件出示了兩個(gè)面積相等的長(zhǎng)方形，問(wèn)“這兩個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等嗎？”出示兩個(gè)面積不相等長(zhǎng)方形問(wèn)“周長(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形面積一定大嗎？學(xué)生通過(guò)直觀觀察，展開(kāi)討論探索過(guò)程中，不僅正確解答了問(wèn)題，而且還設(shè)計(jì)了許多計(jì)算周長(zhǎng)和面積的問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固周長(zhǎng)和面積公式的記憶。通過(guò)多媒體設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，使教學(xué)活動(dòng)在學(xué)生不斷探索中展開(kāi)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.幾何學(xué)是研究空間圖形的的形狀、大小和位置的相互關(guān)系的科學(xué)。它的特點(diǎn)是有很大的抽象性，這與小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物具有形象性的特點(diǎn)形成了矛盾。在以往的教學(xué)中，許多教師都借助一些簡(jiǎn)單的教具和實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生理解知識(shí)，有了多媒體的加入，使得幾何教學(xué)的效果事半功倍。

例如：在講解長(zhǎng)方體的特征時(shí)，我曾經(jīng)使用長(zhǎng)方體教具創(chuàng)設(shè)情境，講解長(zhǎng)方體的面、棱、頂點(diǎn)等有關(guān)概念，但卻常常因?yàn)閷W(xué)生觀察的角度和我在演示時(shí)被手擋著等原因，使學(xué)生看不清楚，對(duì)課堂不感興趣，對(duì)長(zhǎng)方體的某些特征不清楚。現(xiàn)在有了多媒體，能使原來(lái)實(shí)物不易展示的部分得到充分展示，降低了學(xué)生在觀察上的難度。又由于電腦畫(huà)面能動(dòng)靜結(jié)合，刺激著學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使觀察重點(diǎn)更突出，更有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，引導(dǎo)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的專(zhuān)注力，讓他們輕松的掌握知識(shí)。

4.數(shù)學(xué)知識(shí)雖然單調(diào)枯燥，但蘊(yùn)涵著豐富的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時(shí)，教師要充分應(yīng)用這些因素，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，把教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，從而喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動(dòng)力，誘發(fā)創(chuàng)新能力。

例如：在教學(xué)《噸的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我將多媒體課件設(shè)計(jì)成“參觀森林公園”游戲，將復(fù)習(xí)題，例題設(shè)計(jì)成參觀過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題，并在課的開(kāi)始借助投影給學(xué)生展示一幅生機(jī)勃勃的美麗的森林公園風(fēng)景圖，這些一下子就吸引了他們的注意力。同時(shí)在某些環(huán)節(jié)再配上一些音樂(lè)，會(huì)顯得生動(dòng)有趣，是學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)到了知識(shí)，發(fā)展了能力，并感知到美，使學(xué)生有一種向往美，追求美的愿望，有一種為美而創(chuàng)新的意識(shí)，學(xué)習(xí)興趣自然提高。

現(xiàn)代教育理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師主導(dǎo)的作用很重要。但學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是否積極參加，對(duì)于教學(xué)效果有極大的影響。古人說(shuō)“學(xué)源于思，思源于疑，因疑而問(wèn)，因問(wèn)而悟”在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻從教材和學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師只有科學(xué)地、合理地創(chuàng)設(shè)情境，才能讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境積極地學(xué)習(xí)，使學(xué)生始終保持認(rèn)真主動(dòng)的態(tài)度和積極高昂的情緒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的習(xí)慣，并做到學(xué)以致用，從而取得事半功倍的效果。