陳曉旭

【摘要】在教學(xué)過程中依托課本開展人文素養(yǎng)教育，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠促進(jìn)形成良好的覺悟，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，所以老師應(yīng)強(qiáng)化對素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展，本文將基于核心素養(yǎng)背景，對老師的教學(xué)行為展開深入分析和探討。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 英語老師 教學(xué)行為 素養(yǎng)培養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括四部分：一是語言能力，二是學(xué)習(xí)能力，三是思維品質(zhì)，四是文化品格。在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，在傳授學(xué)生知識的基礎(chǔ)上，重視培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，以此促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

一、依托于語言的建構(gòu)與運(yùn)用，培養(yǎng)并提高學(xué)生語言能力

語言能力培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，只有培養(yǎng)好語言能力才能夠進(jìn)行良好溝通，為學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實基礎(chǔ)，繼而提高文化品格，超越自我并完善自我。筆者認(rèn)為要想培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，第一步需要對語言進(jìn)行建構(gòu)和應(yīng)用。具體來講，需要老師結(jié)合課本完成單元匯總和內(nèi)容銜接，需要在明確教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，以教學(xué)目標(biāo)為中心，循序漸進(jìn)地逐層推進(jìn)，根據(jù)教學(xué)話題，合理組織并整合內(nèi)容，通過語言的建構(gòu)和運(yùn)用，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的知識架構(gòu)，深入了解知識間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，以此提高學(xué)生語言能力。

在譯林版英語六年級6B Unit2 more exercise中，這一節(jié)主要學(xué)習(xí)比較級的表達(dá)方法和運(yùn)用情況，在一開始學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容時，筆者首先通過幻燈片向同學(xué)們展示了各種運(yùn)動的英語名稱，比如足球（football）、籃球（basketball）等，然后通過圖片的形式來體現(xiàn)比較級，著重突出主謂賓的基礎(chǔ)上，點明比較級的運(yùn)用形式，以此確保同學(xué)們認(rèn)識和掌握了本單元重要詞匯與句型。在該單元知識學(xué)習(xí)接近尾聲時，筆者將譯林版英語五年級5A Unit7 after school的知識點進(jìn)行了整合，在溫習(xí)該單元核心詞匯與主要句型之后，要求同學(xué)們設(shè)定一個“放學(xué)后開展運(yùn)動”場景，需同桌之間自行組織一場關(guān)于“放學(xué)后開展體育運(yùn)動項目”的對話，鼓勵孩子們盡可能地運(yùn)用這兩單元句型，強(qiáng)化其內(nèi)在聯(lián)系，加深知識印象，不斷提高語言輸出，正確掌握句法結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)并提高學(xué)生語言能力。

二、強(qiáng)化英語氛圍和感染力，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高

現(xiàn)在很多英語老師在授課過程中喜歡采用漢語進(jìn)行教學(xué)，無論是講解知識還是提問問題都是用漢語，這樣導(dǎo)致一節(jié)課下來，基本上全程都是漢語，只有根據(jù)課本讀單詞或者對話的時候才會講英語，學(xué)生所接觸到的英語少之又少。其實小學(xué)生，尤其是高年級的小學(xué)生，他們經(jīng)過前幾年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了很多英語常用表達(dá)，能夠接受英語授課模式，對此，筆者建議應(yīng)該在課堂上盡量多講英語，強(qiáng)化英語氛圍，提高英語感染力，讓孩子們在濃郁的英語氛圍中更自如地學(xué)習(xí)英語。

在講課的時候，筆者就會盡量為孩子們營造一個濃郁的英語環(huán)境，雖然一開始很多孩子聽不懂，不過沒有關(guān)系，可采用雙語教學(xué)，慢慢地變?yōu)槿⑽慕虒W(xué)，長此以往，孩子們就能夠適應(yīng)并喜歡上這種濃郁的氛圍。在正式講課時可向同學(xué)們說“class begin”，讓同學(xué)們跟著老師閱讀時可說“read after me.”強(qiáng)化師生互動，讓孩子擺脫害羞的情緒，勇敢地講英語，對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，老師可不吝贊美之詞，多鼓勵他們，可以說“very good！”、“well done！”等。使更多的孩子在贊美中更加喜愛英語。

三、形成獨創(chuàng)性與批判性思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高

譯林版小學(xué)英語教材不單單匯集了知識點，還涵蓋了諸多具有教育價值的知識，對此作為一名小學(xué)英語老師，應(yīng)該學(xué)發(fā)現(xiàn)和挖掘課本中所蘊(yùn)藏的思想內(nèi)涵，在聯(lián)系學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)形式加強(qiáng)對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，促其思維模式更具批判性與獨創(chuàng)性。比如在教孩子們學(xué)習(xí)用英語表達(dá)開門和關(guān)門時，若在教他們用英語的表達(dá)的過程中，通過實踐表演的方式進(jìn)行，并且在開門時需要觀察下們后門是否有人等，這樣就能夠在無形之中教育孩子們開門和關(guān)門時要注意周邊是否有人，是否會給他人造成不良影響，其實這種帶有情感目標(biāo)的授課非常有利于培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)個人健康陽光成長。

在譯林版英語六年級6B Unit5 the seasons中，該單元內(nèi)容主要講述了季節(jié)及其特征，比如冬季winter，其典型特征是寒冷cold，夏季summer的主要特征是hot，并且運(yùn)用了最高級語法知識。在講解該單元內(nèi)容時，筆者運(yùn)用了任務(wù)教學(xué)法，要求同學(xué)們進(jìn)行自我閱讀，從閱讀中了解故事、獲得有價值信息并回答相關(guān)問題。在課堂教學(xué)中，要求同學(xué)們考慮下為什么會有四季之分，并鼓勵同學(xué)們盡可能多提供描述四季的詞匯，這樣不僅能夠加深孩子們的印象，還有利于發(fā)散思維，積極開動腦筋，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生思維品質(zhì)。

四、拓展中外文化認(rèn)知，培養(yǎng)并提高學(xué)生文化品格

無論是哪一種語言，都蘊(yùn)含著濃郁的文化內(nèi)涵，語言和文化之間保持著密切聯(lián)系。而受歷史、政治、地域等相關(guān)因素的影響，中西文化間存在顯著差異。對于學(xué)習(xí)者而言，尤其是初學(xué)英語的小學(xué)生來講，只有掌握一定的西方文化知識，形成良好的文化品格，才能夠更好地體會英語內(nèi)涵，更快速地學(xué)習(xí)英語，繼而有效提高英語能力。

在譯林版英語五年級5A Unit4 halloween中，該單元的講述了美國傳統(tǒng)節(jié)日——萬圣節(jié)晚會的主要準(zhǔn)備工作，并通過2個場景進(jìn)行了演繹，一是在客廳里，Ben一家人共同討論萬圣節(jié)晚會需要準(zhǔn)備的物品；二是在商店里，Ben和媽媽共同在商店里商量需要購置的物品。在學(xué)習(xí)過程中，可通過小組表演、對話表演等相關(guān)方式開展教學(xué)，讓學(xué)生通過情景表演體會西方萬圣節(jié)，感知其中的內(nèi)涵文化，不斷拓展知識、開闊視野，以此培養(yǎng)并提高學(xué)生文化品格。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，首先需要培養(yǎng)其語言能力，它與學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化品格之間彼此聯(lián)系、彼此貫通。作為一名小學(xué)英語老師，不單單要重視對語言基礎(chǔ)知識的教授和講解，還需要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過英語是拓展視野、探索世界以及創(chuàng)造世界，在更寬闊的天地里展翅高飛、自由翱翔！