新課程改革下的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

劉標(biāo)發(fā)

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了較大的進(jìn)步，但還面臨著一些問(wèn)題：學(xué)生積極性不高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果不佳。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，改變教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新課程改革下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式和方法進(jìn)行了相關(guān)的探索。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂；教學(xué)；策略

小學(xué)生的身心處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)理論性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，缺乏興趣，這嚴(yán)重影響了教學(xué)效果?；诖耍瑢ふ曳闲W(xué)生身心發(fā)展階段的教學(xué)規(guī)律，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)策略迫在眉睫。

一、創(chuàng)設(shè)有效情境，活化學(xué)生思維

數(shù)學(xué)是一門(mén)理論性、抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)小學(xué)生的心理和性格特點(diǎn)決定了小學(xué)生在課堂上持續(xù)注意的時(shí)間是有效的。隨著課堂教學(xué)的深入，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞、注意力分散、愛(ài)做小動(dòng)作等行為，如果教師對(duì)這些情況不加以重視的話，這些情況會(huì)蔓延，導(dǎo)致其他同學(xué)的學(xué)習(xí)情緒受到影響，最終造成班級(jí)出現(xiàn)亂哄哄的或?qū)W生瞌睡、懶散等現(xiàn)象。如何避免這種狀況的出現(xiàn)呢？創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的有效情境，能誘發(fā)學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，使學(xué)生集中精力進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一些符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)情境，如故事、視頻導(dǎo)入，聯(lián)系生活或?qū)嵨锬Ｐ偷?，從而有效引發(fā)數(shù)學(xué)思考。在教學(xué)“圓柱的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我問(wèn)：同學(xué)們，你們喜歡做游戲嗎？那我們就做一個(gè)“摸一摸”的游戲。瞧，老師手里有一個(gè)魔袋，里面裝了幾種物體，只要能閉著眼睛摸出老師想要的物體，就算過(guò)關(guān)。誰(shuí)愿意來(lái)？其他同學(xué)作裁判。請(qǐng)摸出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的、有6個(gè)面、8個(gè)頂點(diǎn)、12條棱的長(zhǎng)方體物體。（學(xué)生動(dòng)手）長(zhǎng)方體是我們已經(jīng)研究過(guò)的立方體，請(qǐng)?jiān)倜鲆粋€(gè)直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動(dòng)的物體。它在數(shù)學(xué)上叫什么名字？（圓柱）這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友——圓柱。這樣的情境使枯燥晦澀的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得生動(dòng)有趣，同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

二、巧設(shè)問(wèn)題，提升課堂效率

朱熹說(shuō)：“學(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題，在師生之間建立一個(gè)平等的交流平臺(tái)，增進(jìn)師生之間的溝通，有利于教師把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。課堂中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，提出一些探究性、啟發(fā)性的問(wèn)題，同時(shí)把問(wèn)題問(wèn)得恰到好處，有利于解決教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)起于思，思源于疑，巧設(shè)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維、發(fā)散思維和邏輯思維。在教學(xué)中，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的思維往往停留在表面，得不到升華，起不到加深理解、擴(kuò)大知識(shí)面的作用。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方體和正方體的體積”時(shí)，為了讓學(xué)生了解容積的含義，我出示：魔方、木塊、油桶、魚(yú)缸、字典、文具盒和長(zhǎng)方體塑料盒。同學(xué)們能把它們分為兩類(lèi)嗎？分組討論一下。然后，根據(jù)學(xué)生的不同分法，著重讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“油桶、魚(yú)缸、文具盒和長(zhǎng)方體塑料盒”分為一類(lèi)的理由。然后，我拿出長(zhǎng)方體塑料盒問(wèn)學(xué)生什么是體積？打開(kāi)盒子，你發(fā)現(xiàn)了什么？接著問(wèn)可以放什么？引導(dǎo)學(xué)生理解盒子所能容納物體的體積，就是盒子的容積。這樣的“問(wèn)”實(shí)現(xiàn)了學(xué)生被動(dòng)地“聽(tīng)”數(shù)學(xué)向主動(dòng)地“做”數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化，有效地改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂教學(xué)效率。

三、聯(lián)系生活，提高學(xué)以致用的能力

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，并最終為生活服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，不僅在于教會(huì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且在于教會(huì)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生產(chǎn)、生活的問(wèn)題。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用生活化的教學(xué)模式，首先有助于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，使小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、學(xué)以致用的能力有積極作用。其次，生活化教學(xué)模式有利于激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，為今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。再次，生活化教學(xué)模式有助于增強(qiáng)師生間的互動(dòng)，使師生之間良好地互動(dòng)。最后，生活化教學(xué)模式能夠引入生活元素，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)生活問(wèn)題的思考和課堂知識(shí)的有效整合。

四、利用小組合作，培養(yǎng)探究精神

隨著素質(zhì)教育的深入，利用小組合作，培養(yǎng)探究精神的教學(xué)模式逐漸大家所接受。合作探究式是提高解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，通過(guò)學(xué)生的親身實(shí)踐、自主探索和合作學(xué)習(xí)，最大化地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神的教學(xué)模式。相對(duì)那些被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸?shù)膶W(xué)生而言，參與小組合作探究的學(xué)生更具有自主性和創(chuàng)造性，他們?cè)诤献髦懈菀妆磉_(dá)自己的想法以及鉆研新鮮事物，思維更加開(kāi)闊。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中圍繞一個(gè)他們有興趣、有爭(zhēng)議的主題、活動(dòng)，組織開(kāi)展一些探究性強(qiáng)的活動(dòng)，這樣能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，只有讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力，注重培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，那么，數(shù)學(xué)教學(xué)將不再是農(nóng)村小學(xué)發(fā)展教育的瓶頸問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

高兵.西師版小學(xué)數(shù)學(xué)趣味教學(xué)初探[J].新課程學(xué)習(xí)，2012（12）.