讓全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)共同提高

樊金秀

摘 要：將全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展緊密地結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育的重要方針，教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；個(gè)性培養(yǎng)；提高

現(xiàn)代社會(huì)所需要的并不僅僅只是學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，它更需要的是全方位的技能型人才，這種人才需求也為學(xué)校的教育教學(xué)提出了新的要求，教學(xué)必須要走出傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制，教師也必須要轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)模式。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的能力，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查和實(shí)踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助，提升他們的能力。

一、要全面地了解學(xué)生個(gè)性差異，多與學(xué)生交流

世界上難以找出兩片相同的樹(shù)葉，同樣的在一個(gè)班級(jí)里也難以找出兩個(gè)完全相同的學(xué)生。由于生活環(huán)境、智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，即使是同樣的教學(xué)方法，同一個(gè)教師，學(xué)生之間也會(huì)有較大的差別，致使他們的個(gè)性各不相同，這就為教師的教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。因此，筆者認(rèn)為在教學(xué)的時(shí)候，要想促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共同提高，教師首先就必須要全面了解學(xué)生之間的個(gè)性差異，如在課堂上，通過(guò)提問(wèn)和觀察等，深入地了解學(xué)生間的個(gè)性差異。此外，教師在平時(shí)還可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，如詢問(wèn)一下他們?cè)趯W(xué)習(xí)上都有哪些方法和技巧，平時(shí)喜歡哪些游戲，有什么興趣愛(ài)好等，在交流的過(guò)程中拉近與學(xué)生的距離，了解他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要，這樣教師的教學(xué)活動(dòng)就能夠更好地開(kāi)展。

二、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，創(chuàng)設(shè)和諧向上的環(huán)境

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展十分重要。俗話說(shuō)：“良言一句暖三冬，惡語(yǔ)傷人六月寒?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中評(píng)價(jià)是多種多樣的，它既可以是書(shū)面評(píng)價(jià)，也可以是口頭評(píng)價(jià)，但是無(wú)一例外，積極正面的評(píng)價(jià)更有助于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都渴望得到他人的關(guān)注，渴望得到表?yè)P(yáng)。而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，部分教師沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式比較單一，評(píng)價(jià)多是書(shū)面的，而且多是在期末考試后，簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及平時(shí)的表現(xiàn)進(jìn)行終結(jié)性評(píng)價(jià)，缺乏課堂上的及時(shí)性評(píng)價(jià)與交流。

教師的這種評(píng)價(jià)方式顯然是不適合學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的。因此，筆者認(rèn)為教師除了需要對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異有一定了解以外，還需要改變教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，盡可能地從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，如將平時(shí)的課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的變化，如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到了智力水平等因素的影響，并不是十分出色，但是他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)認(rèn)真，善于從他人的角度出發(fā)去思考問(wèn)題，尊重教師和同學(xué)。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師也要不吝評(píng)價(jià)，積極地鼓勵(lì)他們，看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，這樣學(xué)生才能真正地得到發(fā)展，也有利于創(chuàng)設(shè)和諧向上的環(huán)境，使學(xué)生意識(shí)到教師對(duì)他們的關(guān)愛(ài)。

三、發(fā)揮班集體的作用，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性和諧發(fā)展

在教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)是一個(gè)都不能少的，教師在教學(xué)的時(shí)候要注重學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)，就必須要注意發(fā)揮班集體的作用，注重通過(guò)班集體的影響力，提升學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

比如說(shuō)，有些小學(xué)生平時(shí)在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，課后喜歡打鬧，上學(xué)總是遲到，針對(duì)這些學(xué)生，如果教師僅僅是嚴(yán)詞批評(píng)，作用可能很有限，學(xué)生可能在受到老師批評(píng)之后的一兩天會(huì)有一些好轉(zhuǎn)，但是時(shí)間一久，他們便又會(huì)故態(tài)復(fù)萌。在這個(gè)時(shí)候，教師就應(yīng)發(fā)揮班集體的力量，如可以在班級(jí)里設(shè)立學(xué)習(xí)小標(biāo)兵，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)。不論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，每周都對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)真，遵守紀(jì)律的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給他們發(fā)放小紅花，使他們?cè)谛撵`深處受到他人的感染。教師在教學(xué)的時(shí)候，運(yùn)用榜樣的力量對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，很容易激發(fā)他們的競(jìng)爭(zhēng)心理，也有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)

俗話說(shuō)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！痹诮虒W(xué)的時(shí)候，為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)性培養(yǎng)，教師不僅需要從理論方面入手，還需要結(jié)合實(shí)踐。在平時(shí)的教學(xué)中教師要多開(kāi)展一些有意義的實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力與溝通能力，使學(xué)生能夠更好的發(fā)展。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)中的“認(rèn)識(shí)人民幣”的知識(shí)時(shí)，為了使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)人民幣，教師可以開(kāi)展“我是小小顧客”的活動(dòng)，讓班上的學(xué)生自己獨(dú)立去商店購(gòu)物，認(rèn)識(shí)人民幣，提升自己的表達(dá)能力與溝通能力。

總之，時(shí)代在不斷地發(fā)展變化，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式顯然是不適用于當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要的，在教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作力的培養(yǎng)具有較大的幫助，為了更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升，也必須注重對(duì)學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。

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