黃岳賢

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，小學數(shù)學課程教學面臨更大的機遇與挑戰(zhàn)，隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包作為一種新的學習設(shè)備越來越受到小學數(shù)學教師的歡迎，在很大程度上提升了小學數(shù)學的教學水平。就在現(xiàn)實基礎(chǔ)上對電子書包在小學數(shù)學課程教學中的應(yīng)用策略進行了系統(tǒng)的研究，旨在進一步促進小學數(shù)學教學改革的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；電子書包；教學改革；教學質(zhì)量

數(shù)學學科作為小學階段的主要學科之一，其重要性不言而喻。在當今信息時代，如何構(gòu)建智能化的學習環(huán)境是小學數(shù)學學科建設(shè)的重點內(nèi)容之一。電子書包以其強大的信息技術(shù)優(yōu)勢越來越受到小學數(shù)學教師與學生家長的歡迎，它可以突破時間與空間的限制，幫助學生進行個性化學習，使得因材施教成為可能。

一、形成數(shù)學概念，轉(zhuǎn)變教學模式

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及其在小學數(shù)學中的成功運用，極大地促進了小學數(shù)學教學模式的改革與發(fā)展。電子書包可以利用豐富多彩的視頻、圖片，甚至是動畫等直觀地將復雜的數(shù)學知識與基本定理展現(xiàn)在學生面前，可以有效地幫助學生理解和記憶，并將書本上的數(shù)學知識學以致用，達到舉一反三的效果。另外，針對小學階段學生的理解能力、記憶能力以及知識運用能力還不是很強的特點，將電子書包引入小學數(shù)學教學中可以極大地增強學生的學習興趣，形成正確的數(shù)學概念，進而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，全面提升小學生的綜合數(shù)學能力，為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在學習“幾何的初步認識”這一章節(jié)時，教師可以利用電子書包上提供的動畫演示資源生動形象地向?qū)W生展示什么是點，什么是線，什么是角，以及這些點、線、角是如何一步一步地形成面的，從而加深學生對于初步幾何圖形的理解。然后，教師再據(jù)此一步步地引出長方形、正方形以及三角形的面積和周長的計算公式，在這樣循序漸進的引導下學生可以全面掌握幾何圖形的基本知識，稍加點撥就可以達到學以致用的效果。

二、鞏固數(shù)學知識，掌握學習方法

小學數(shù)學的教學方式主要應(yīng)用于課堂教學，然后對概念進行行之有效的聯(lián)系后掌握、理解和應(yīng)用。電子書包的學習模式可以突破課堂的限制，學生可以在任何時間、任何地點利用事先下載好的教學資源進行學習，同時基于網(wǎng)絡(luò)資源豐富性的特點，學生可以自由地選擇國內(nèi)甚至其他國家優(yōu)秀教師的講解視頻進行學習，還可以利用電子書包的IRS出題系統(tǒng)對課堂內(nèi)容進行個性化設(shè)計，重點針對課本中的重點難點進行逐一突破，同時適當?shù)靥岣邤?shù)學習題的難度，這樣多管齊下一定可以達到鞏固數(shù)學知識、掌握學習方法的效果。

如在進行“分數(shù)”學習過程中，教師可以利用動畫形式對“分數(shù)”的概念進行解讀，如可以提到“桌上有一塊大蛋糕，平均分成八份，其中一份被一個貪吃的小朋友偷吃了，那么被偷吃的那一塊蛋糕占總蛋糕的幾分之幾?。俊币l(fā)學生對于這一章講授內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用動畫演示分數(shù)的加減法，引導學生進一步學習“分數(shù)知識”，從而最大限度地加強學生對知識的理解。另外，教師還應(yīng)該利用好電子書包提供的優(yōu)質(zhì)習題資源，為不同學習水平的學生布置不同難度的習題訓練，幫助他們鞏固學到的知識，并達到溫故知新的效果。

三、自主學習，因材施教

電子書包可以利用其強大的互聯(lián)網(wǎng)功能實現(xiàn)學習效果的及時反饋，同時教師也可以隨時查看學生的教學資源訪問記錄以及數(shù)學習題的完成情況，方便教師全方位地掌握學生的學習情況，進而為個性化地制訂教學計劃提供了條件。教師可以根據(jù)相關(guān)評測結(jié)果對教學活動進行動態(tài)調(diào)整，針對不同學習情況的學生制定差異化的教學手段，從而減少不同學生之間的學習差異，做到全方位地提升學生的學習成績。

例如，在講授“立體圖形”這一章節(jié)時，常常會出現(xiàn)求幾個長方形疊加在一起的不規(guī)則圖形的面積。很多學生由于空間想象力不足，立體感較差，對這類習題感覺無從下手。教師可以根據(jù)習題的完成情況所反映出來的學習情況通過電子書包中不規(guī)則圖形面積求解的相關(guān)知識解答加深學生對于相關(guān)知識的理解與運用能力，將這類習題的解法形象直觀地呈現(xiàn)在學生面前，供學生自主學習和交流。另外，教師可以針對這類立體感較差、學習基礎(chǔ)薄弱的學生進行重點輔導，甚至可以通過互聯(lián)網(wǎng)和電子書包進行一對一的交流，幫助他們重點突破學習重點和難點，從而有效地提升學習成績和考試分數(shù)。

綜上所述，電子書包是新時期信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的產(chǎn)物，同時也是提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要保障。小學數(shù)學教師應(yīng)該抓住歷史發(fā)展機遇，努力學習電子書包這一教學工具的使用方法，并通過引導學生形成數(shù)學概念、鞏固教學知識以及因材施教、自主學習等途徑鞏固學習內(nèi)容，加深學生對于課本知識的理解與運用能力，進而實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵忠英.電子書包在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用模式及成效研究[J].現(xiàn)代交際，2016（9）：166.

[2]員閣.電子書包在小學數(shù)學學科教學中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學，2013.