培智學(xué)生注意力的培養(yǎng)

呂子榮

摘 要：注意力是一切心理過程的開端并貫穿于心理活動的始終，是一切實(shí)踐活動的必要前提和導(dǎo)向，因此，注意力是學(xué)習(xí)的基本技能，而且注意力的培養(yǎng)對培智學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活起著重要作用。

關(guān)鍵詞：課堂；生活；注意力；培養(yǎng)；興趣

培智孩子要比同齡的正常孩子在學(xué)習(xí)中更不易集中注意力，穩(wěn)定性比較差，注意力分配難，這些注意力的缺陷造成培智兒童學(xué)習(xí)上的困難。注意是學(xué)習(xí)的基本技能，注意力對學(xué)生來說無疑是幫助其掌握知識的金鑰匙，尤其對培智學(xué)生來說更為突出。

一、注意力培養(yǎng)的預(yù)設(shè)目標(biāo)

首先，通過課堂教學(xué)中變換教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意，有效強(qiáng)化學(xué)生的感知度，吸引學(xué)生的注意指向；其次，在學(xué)習(xí)及生活中要根據(jù)具體情況做出不同形式的激勵評價(jià)，不斷給予學(xué)生鼓勵和肯定，不斷強(qiáng)化他們的注意力，使他們精神得到愉悅，收獲學(xué)習(xí)的成功。最后，通過嚴(yán)格要求和強(qiáng)化訓(xùn)練，根據(jù)培智學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對性地采用不同的教育方法，調(diào)動每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)培智學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

二、注意力培養(yǎng)的研究過程

培智學(xué)生無論是接受能力還是自控能力都比較弱，為了使研究的操作性更強(qiáng)，我們制定了具體明確的培養(yǎng)和訓(xùn)練內(nèi)容：

1.課前游戲

如果一節(jié)課開始就可以讓學(xué)生興趣盎然，那么自然可以抓住學(xué)生的注意力。因此，我們在每節(jié)課的開頭都設(shè)計(jì)了有趣的課前游戲。

2.課堂教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)過程中，運(yùn)用多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的注意力。

（1）多媒體：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作課件，課件展示出的直觀形象和豐富多彩的畫面及動聽的音樂既能幫助學(xué)生理解知識，活躍課堂氣氛，又提高了學(xué)生的注意力。

（2）口令：將口令運(yùn)用到課堂教學(xué)中，對課堂紀(jì)律的維持和課堂氣氛的活躍具有十分顯著的效果，能使教學(xué)活動生動有效地開展，能吸引學(xué)生的注意力使學(xué)生主動參與教學(xué)活動。

（3）鼓勵教學(xué)：鼓勵的方法多樣化，如：語言、動作、獎勵。制定“成長樹”，用粘貼樹葉的形式來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，用不同顏色的樹葉分別代表：如綠色代表學(xué)生在課前游戲的表現(xiàn)，藍(lán)色代表學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容中的表現(xiàn)，黃色代表學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)，紫色代表學(xué)生有突出的表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)為學(xué)生粘貼不同顏色的樹葉。

（4）實(shí)踐操作：從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供給學(xué)生觀察和操作的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性，讓學(xué)生在興趣盎然的操作中，把抽象的書本知識變?yōu)榛钌膶?shí)踐操作。

3.與家長的配合

初期我們制訂了由家長和學(xué)生共同完成的游戲方案，與家長進(jìn)行交流，及時(shí)了解學(xué)生在生活中的情況，針對學(xué)生的情況進(jìn)行一些實(shí)踐訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的注意力。

4.實(shí)踐活動

為了從多方面培養(yǎng)學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，我們將有計(jì)劃、有組織地開展校內(nèi)外的實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生走向生活，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，在“觀察”“思考”“實(shí)踐”“體驗(yàn)”等活動中充分挖掘一切有利因素，以培養(yǎng)學(xué)生的注意力為目的，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

在實(shí)踐活動的過程中，我們采用了一對一的形式來指導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體情況，及時(shí)調(diào)整適合他們的方案，爭取使每一位學(xué)生都能在活動中有所收獲。

三、研究結(jié)果與成效分析

根據(jù)培智學(xué)生的特點(diǎn)自主設(shè)計(jì)了大量的體驗(yàn)活動，既提高了教師的理論研究水平，又提高了學(xué)生的感知能力。

1.一年級的高××是一個(gè)特別安靜的孩子，經(jīng)常處于走神的狀態(tài)，注意力特別不集中。上課時(shí)每次都需要多次叫他的名字才會有反應(yīng)，提問的問題也需要重復(fù)好幾遍才會有回應(yīng)。但是他對認(rèn)識生字和詞語特別有興趣，讀詞語時(shí)聲音也很洪亮，鑒于他的這些表現(xiàn)，每次他稍有進(jìn)步就會及時(shí)進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，他的情緒就會明顯好很多。經(jīng)過一年多的培養(yǎng)，高××在很多環(huán)節(jié)都可以主動參與進(jìn)來。

2.劉××是情緒障礙性的學(xué)生，不能控制自己的脾氣，例如，咬手指，咬一些可以隨手抓到的東西，或者是摔東西，打自己進(jìn)行發(fā)泄，教學(xué)活動中完全不能集中注意力。經(jīng)過長時(shí)間的探索和研究，發(fā)現(xiàn)鼓勵教學(xué)的方法可以更有效地改善他的情緒，使其保持長時(shí)間的注意力集中。之后他在課堂教學(xué)中會主動提問、回答問題，表現(xiàn)出了積極的態(tài)度。

通過該研究和實(shí)踐，每個(gè)學(xué)生都取得了不同程度的進(jìn)步，就不一一列舉了，同時(shí)通過對學(xué)生的研究和教育，教師也解放了思想，拓展了思路，形成了良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識。培智學(xué)生提高了學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了他們對知識的識記，而且有力地增強(qiáng)了刺激強(qiáng)度，加強(qiáng)學(xué)生的注意穩(wěn)定性，讓他們在今后的教學(xué)活動中更有效地學(xué)習(xí)和掌握知識。

參考文獻(xiàn)：

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