楊曉英
摘 要:教學(xué)心理學(xué)研究表明:不同年齡段的學(xué)生有著不同的心理特點(diǎn),低年級(jí)學(xué)生天真、活潑、好動(dòng),對(duì)新鮮事物感到好奇,學(xué)習(xí)積極性很高;中年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)能力不斷提高,孩子正在從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,有了自己獨(dú)特的想法;高年級(jí)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)開始產(chǎn)生敬佩之情,獨(dú)立能力增強(qiáng)。小學(xué)后期自主意識(shí)逐漸強(qiáng)烈,求知欲激發(fā),由于抽象邏輯思維能力加強(qiáng),自我意識(shí)、評(píng)價(jià)和教育的能力也得到了充分發(fā)展,初步形成了個(gè)人的性格和人生觀。依據(jù)高年級(jí)學(xué)生的身心特征,在日常教育教學(xué)中努力嘗試采用“同伴教育”的方法,取得了一定的成效。
關(guān)鍵詞:高年級(jí)學(xué)生;德育;同伴教育;力求實(shí)效
所謂“同伴教育”,指的是學(xué)習(xí)者通常愿意聽取年齡相仿、知識(shí)背景、興趣愛好相近的同伴、朋友的意見和建議。通過二三十年的一線教育實(shí)踐,我的具體做法一般是在班級(jí)中引導(dǎo)、組織學(xué)生進(jìn)行同學(xué)之間的相互教育、學(xué)習(xí),促進(jìn)相互進(jìn)步和成長(zhǎng)。
一、樹立優(yōu)秀標(biāo)本,激勵(lì)同伴不斷進(jìn)步
榜樣的力量是無窮的,老師要善于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓更多優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示和交流,通過展示優(yōu)秀“標(biāo)桿”,使優(yōu)秀學(xué)生得到激勵(lì),也使班級(jí)同伴樹立榜樣和目標(biāo),取得進(jìn)步和成績(jī)。
1.展示優(yōu)秀各科作業(yè)
對(duì)于學(xué)生的作業(yè)教師盡量要多進(jìn)行展示和反饋,比如語文的練字本、抄寫本,書寫工整清楚的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和展示,其余學(xué)科如英語和數(shù)學(xué)等認(rèn)真整潔的作業(yè)也要展示表?yè)P(yáng),讓學(xué)生得到激勵(lì),努力寫得更好。
2.交流優(yōu)秀學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)
優(yōu)秀學(xué)生都會(huì)有自己的學(xué)習(xí)方式和經(jīng)驗(yàn),學(xué)困生往往會(huì)有所苦惱,為了更好地幫助他們,每學(xué)期我都會(huì)組織班中有好經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的介紹和如何樹立學(xué)習(xí)理想的講述?!氨鴰П?,大練兵”,取長(zhǎng)補(bǔ)短,共同進(jìn)步,這樣的教育效果的確不錯(cuò)。
二、褒揚(yáng)良好品行,鼓舞同伴健康成長(zhǎng)
教師要時(shí)刻把培養(yǎng)學(xué)生良好品行貫穿在教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中,確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。但這不是一朝一夕、一蹴而就的,需要輻射到日常生活以及平時(shí)的各科教育教學(xué)之中。
1.良好品行教育滲透在日常生活全程
教師要做個(gè)有心人,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的良好品行,抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。班中有兩個(gè)好朋友,一位寄宿生,一位本地生,本地生家附近有賣小玩意兒,寄宿孩子非常喜歡,經(jīng)常叫好朋友代買,本地孩子覺得買一兩次就夠了,經(jīng)常買浪費(fèi)錢,于是友好地告訴寄宿孩子出來讀書不容易,要懂得節(jié)約,之后寄宿孩子就不再買了,好朋友之間能夠真誠(chéng)幫助,是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣。
2.良好品行教育貫穿在日常教學(xué)始終
教師在教學(xué)實(shí)施過程中,必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,以達(dá)到發(fā)展學(xué)生智力、提高學(xué)生思想覺悟的目的。我是語文教師,習(xí)作批閱中經(jīng)常會(huì)看到學(xué)生有關(guān)良好品行為素材的內(nèi)容,學(xué)生小劉在習(xí)作中這樣描述:“我的腳崴了,上廁所同學(xué)扶著去,中午吃飯也只能待在教室,同學(xué)小任每天中午從食堂把飯菜給我送到教室,我要感謝他為我做的一切?!蔽以诎嘀蟹怕曅x小劉習(xí)作,讓孩子們懂得,人家為我付出,我們要懂得感恩、感激和感謝!為他人著想。
三、發(fā)揚(yáng)互助精神,鼓勵(lì)同伴迎頭趕上
同伴互助是促進(jìn)學(xué)習(xí)的一種方式,而且它對(duì)雙方學(xué)生都是有好處的。同伴互助,易感易學(xué),不僅體現(xiàn)在平時(shí)優(yōu)生對(duì)后進(jìn)生的指導(dǎo),更應(yīng)關(guān)注在整個(gè)教與學(xué)過程中的生生互動(dòng)。
1.同伴互助合作學(xué)習(xí)
同伴互助合作學(xué)習(xí)有多種方式,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互助學(xué)習(xí)的方法通常有:(1)小組合作討論。課堂上老師把話語權(quán)還給學(xué)生,創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生討論,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生“說”的積極性,拓寬學(xué)生“說”的渠道。(2)小組合作互評(píng)。小組內(nèi)對(duì)所學(xué)知識(shí)或參與活動(dòng)等進(jìn)行互相評(píng)論,引導(dǎo)學(xué)生大膽閘述自己觀點(diǎn),通過評(píng)論得到啟發(fā),從而加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。(3)小組合作助人。教師要讓每個(gè)學(xué)生都能設(shè)身處地地站在別人的角度去思考問題、體驗(yàn)別人的情感,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生助人行為。
2.同伴互助個(gè)別指導(dǎo)
每個(gè)個(gè)體都存在一定的差異性。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對(duì)于學(xué)習(xí)困難學(xué)生,老師采用個(gè)別幫助的指導(dǎo)方法,助其不斷進(jìn)步。(1)同桌個(gè)別幫助。每學(xué)期安排座位,老師會(huì)有意識(shí)地進(jìn)行搭配,學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生和薄弱學(xué)生為同桌,便于對(duì)其進(jìn)行幫助指導(dǎo)。(2)結(jié)對(duì)幫助。個(gè)別沒有同桌結(jié)對(duì)幫助的薄弱學(xué)生,進(jìn)行班級(jí)結(jié)對(duì)。同伴互助個(gè)別指導(dǎo)這一方式不僅在一定程度上減少了教師的教學(xué)任務(wù),更重要的是有效促進(jìn)了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與成長(zhǎng)。
教育實(shí)踐初步證實(shí):小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的同伴教育大有裨益。它有助于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)業(yè)成績(jī),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力,并能有效遏制班級(jí)學(xué)生的兩極分化。如何使我們的“同伴教育”發(fā)揮出更大的功效,則需要做更深層次的探討、嘗試和研究。以上個(gè)人的具體做法充其量只是初步探索,需要持續(xù)深入探究,更誠(chéng)請(qǐng)行家里手匡正指教。
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