郭益慶

學(xué)習(xí)越有樂趣，學(xué)起來就越有興趣；學(xué)習(xí)越有興趣，學(xué)起來就越有樂趣。教師增加教學(xué)過程的趣味性，必將讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。語文趣味教學(xué)是一個老生常談的話題，是眾多語文一線教師孜孜不倦的教學(xué)追求。而語文趣味教學(xué)也是筆者從教以來一直崇尚的教學(xué)理念，“讓每一堂語文課都充滿歡聲笑語”是筆者走進課室前對自己的要求。筆者在此以《從百草園到三味書屋》為例，從新課導(dǎo)入、文本解讀、鞏固練習(xí)、拓展提升等環(huán)節(jié)略談初中語文的趣味教學(xué)。

一、新課導(dǎo)入的美趣

教師的備課不應(yīng)該僅僅局限于教案、PPT、練習(xí)的設(shè)計，也不應(yīng)該僅僅只是基于學(xué)生的學(xué)情思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。如何讓學(xué)生學(xué)得更開心、更有趣，如何讓自己教得更開心、更快樂，也是教師在備課過程中應(yīng)該完成的工作。因此，收集更有趣、更能提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材資料就顯得尤為重要。就初中的趣味語文教學(xué)而言，在新課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生呈現(xiàn)更美、更有趣的素材資料必將激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

比如《從百草園到三味書屋》這一課，在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能用視頻、圖片向?qū)W生呈現(xiàn)大量的與百草園和三味書屋有關(guān)的素材資料，必然能激發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。每每回想起當時向?qū)W生呈現(xiàn)這些圖片時，孩子們那驚嘆的聲音、陶醉的神態(tài)以及悠然神往的眼神，總會使我微微的淺笑。而當進一步向孩子呈現(xiàn)出“碧綠的菜畦、高大的皂莢樹”等圖片時，學(xué)生們則是齊齊的贊嘆：“哇！真美??！”

二、文本解讀的妙趣

文本解讀的主要目的是通過文本解讀理解文本的寫作技巧、語言運用、主旨中心等內(nèi)容。文本解讀的過程不應(yīng)該是純語文的，不應(yīng)該是純知識的，不應(yīng)該是枯燥無味的。一篇好的文章，必然妙趣無窮。當教師和學(xué)生能品味作者的文章妙在何處之時，不是足以會心一笑么？在和學(xué)生一起進行文本解讀的過程中，我通常會設(shè)置構(gòu)思之妙、語言之妙、情節(jié)之妙、立意之妙等環(huán)節(jié)。

就《從百草園到三味書屋》而言，本文的構(gòu)思之妙在于：百草園與三味書屋的生活互為襯托，各有各的樂趣；語言之妙在于“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上……”的排比之妙，在于“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去。”的傳神之妙；立意之妙在于在回憶中批判、在批判中回憶，亦即在對有趣的童年生活的回憶與懷念中委婉而含蓄地批判封建時代的教育制度。而文中對壽鏡吾先生的描寫更是妙到極點，比如先生那一把鐵戒尺，比如先生讀書時自我陶醉時的可愛神情。在教師別具一格、恰到好處的教學(xué)語言的演繹下，幾乎每個學(xué)生都能為作者妙筆生花的寫作拍案叫絕。

三、鞏固練習(xí)的興趣

鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)往往是枯燥無味的環(huán)節(jié)，但同時又是教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。畢竟，教學(xué)在很大程度上是為考試服務(wù)的，如果沒有鞏固練習(xí)，那么想要取得好的考試成績必然是癡人說夢。但是，鞏固練習(xí)是不是只能是枯燥無味的呢？其實，只要教師堅持奉行趣味教學(xué)的理念，在準備鞏固練習(xí)時花更多的心思，鞏固練習(xí)也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

《從百草園到三味書屋》這一課的鞏固練習(xí)，我將練習(xí)卷分為左右兩欄，左邊一欄是學(xué)生提高語文成績必須完成的練習(xí)題目，而右邊一欄則選取大量的和課文有關(guān)的趣味知識。比如魯迅先生的逸聞趣事，比如古代孩子上學(xué)讀書的情景，比如古代孩子的語文教材及相關(guān)趣聞等。同時，在右邊這一欄中，還可以附上一些和課文相關(guān)的圖片，還可以適當?shù)丶右恍┬∮哪?、小笑話等。當然，在右邊一欄還必不可少的內(nèi)容是語文知識的趣味歸納，比如妙記生字詞，巧記人物描寫的作用，仿寫的方法與技巧等?？傊?，編選趣味鞏固練習(xí)的宗旨是——讓孩子一邊做練習(xí)，一邊還能感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣。

四、拓展提升的樂趣

拓展提升對中上層學(xué)生而言，有利于他們進一步提高語文學(xué)習(xí)成績。然而在傳統(tǒng)的教學(xué)思維中，很多老師都認為拓展提升應(yīng)該難一點、再難一點。事實上，真的應(yīng)該是這樣么？雖然拓展提升環(huán)節(jié)是針對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，但是不是非要難倒學(xué)生不可呢？其實，拓展提升環(huán)節(jié)應(yīng)該也是充滿樂趣的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓學(xué)生在完成相應(yīng)的拓展提升任務(wù)后產(chǎn)生強烈的成就感，應(yīng)該讓那些能力較強的學(xué)生對拓展提升環(huán)節(jié)充滿了期待而不是充滿了畏懼。

隨著時代的變遷，《從百草園到三味書屋》的批判性已經(jīng)逐漸被弱化了，反而更加突出的是作者對有趣的童年生活的回憶與懷念。而相應(yīng)的，本文的拓展提升，我選擇了以童年的樂趣為切入點，而拓展提升的能力點選擇了學(xué)生的寫作能力的提高。本課的拓展提升，我設(shè)置了三個環(huán)節(jié)：1.寫一寫你童年時有趣的樂園；2.寫一寫你小學(xué)時有趣的校園生活；3.寫一寫你童年時有趣的樂園與校園。通過這三個題目，學(xué)生在美好而快樂的回憶中完成了寫作訓(xùn)練。

新課導(dǎo)入、文本解讀、鞏固練習(xí)、拓展提升是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，如果每一個環(huán)節(jié)或者某幾個環(huán)節(jié)能夠堅持奉行語文趣味教學(xué)的理念，那么必將實現(xiàn)學(xué)生的愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。只要學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)越有興趣，他們將會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的更多樂趣。而學(xué)生發(fā)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的更多樂趣，他們將會對語文學(xué)習(xí)更有興趣。

★作者單位：廣東佛山市南海區(qū)獅城中學(xué)。