馬金鳳

（山東省鄒平縣開發(fā)區(qū)第三小學(xué)，山東 鄒平 256200）

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)應(yīng)按照《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行，小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)，要注意方式方法。首先，要培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表述能力；其次，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作時(shí)，注意幫助學(xué)生掌握英語寫作的結(jié)構(gòu)；最后，通過口語能力的提高，使小學(xué)生英語寫作水平提高。

1小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的意義

目前，很多小學(xué)英語教師對英語寫作不夠重視，將小學(xué)英語寫作看作是一個(gè)獨(dú)立存在的教學(xué)項(xiàng)目，沒有意識到英語寫作與英語聽、讀、說之間存在的密切聯(lián)系。

寫作不可能是獨(dú)立存在的。英語寫作的前提條件是通過聽和讀培養(yǎng)英語語感，英語口語的能力可以體現(xiàn)出英語的寫作能力，學(xué)生不能用口語明確表達(dá)出想法，就不可能將這種想法通過文字寫出來。教師對學(xué)生英語“聽、讀、說”能力的檢測，是通過“寫”表現(xiàn)出來的。因此，培養(yǎng)小學(xué)生英語寫作能力的重要意義在于英語的“聽、讀、說、寫”能力綜合提高。

2小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)策略

小學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)要以學(xué)生為主體，按照小學(xué)生對語言的接受能力，層層遞進(jìn)培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。對小學(xué)生英語寫作能力的的培養(yǎng)，教師要改變傳統(tǒng)的英語寫作教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的英語能力，安排可行的英語寫作內(nèi)容。

2.1通過英語閱讀，培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力

小學(xué)英語教師在對學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力訓(xùn)練時(shí)，要考慮小學(xué)生的英語水平，根據(jù)學(xué)生的語言能力、閱讀需求，在實(shí)際生活的基礎(chǔ)上，對英語閱讀資料進(jìn)行改編、編寫等，寫作的順序按照從簡單到容易，層層遞進(jìn)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生在課堂上或課堂后進(jìn)行閱讀時(shí)，對英語語感詳細(xì)了解，以此提高小學(xué)生英語閱讀能力，閱讀能力的提高可以有效提升英語寫作水平。

例如：學(xué)生反復(fù)閱讀英語閱讀材料，相同的材料在每次閱讀時(shí)也會有不一樣的語感感受，且通過不斷的閱讀英語文章，不僅能夠復(fù)習(xí)學(xué)過的英語詞匯和相關(guān)的知識點(diǎn)，更可以增加小學(xué)生的英語詞匯量。通過英語語言的積累，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作的信心，促進(jìn)學(xué)生英語寫作的順利進(jìn)行?？梢姡ㄟ^英語閱讀培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，對小學(xué)生學(xué)習(xí)英語寫作是非常重要的。

2.2通過口語能力的訓(xùn)練，提高英語寫作水平

語言只有說出來，才能夠?qū)懗鰜?，英語寫作同樣如此。英語的說和寫之間存在著密切的聯(lián)系，英語口語表達(dá)能力的提高，可以有效提升英語的寫作水平。在小學(xué)英語寫作教學(xué)中，教師要強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，將培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語作為提升小學(xué)生英語寫作水平的重要途徑。

英語口語的練習(xí)方式有很多種，小學(xué)生的英語口訓(xùn)練教師要選擇符合其年齡特征和實(shí)際英語水平的方式。例如：對水果的描述，對圖片的描述，對場景的描述，從詞語到句子，從句子到文章，練習(xí)的難度逐漸加大，使學(xué)生適應(yīng)這種練習(xí)方式。通過對一個(gè)個(gè)片段的描述，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣并樂于用英語表達(dá)，鍛煉學(xué)生的英語口語能力。在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生記錄自己所說的內(nèi)容，從最基本的“寫”開始練習(xí)。長期堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練，小學(xué)生的英語寫作能力會有顯著提高，因此，教師在提高小學(xué)生的英語寫作水平上，要將培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力作為重點(diǎn)。

2.3教師指導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作結(jié)構(gòu)

在英語寫作能力的訓(xùn)練中，掌握英語寫作結(jié)構(gòu)也是其中一項(xiàng)重要工作。小學(xué)英語教師在教授學(xué)生寫作之前，可以先選擇一些結(jié)構(gòu)緊湊，適合小學(xué)生閱讀的文章，學(xué)生在閱讀中熟悉英語寫作的語感，通過反復(fù)閱讀，掌握英語寫作的文章結(jié)構(gòu)。學(xué)生在掌握英語寫作結(jié)構(gòu)之后，教師再根據(jù)學(xué)生的英語實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生布置寫作題材。

如，寫關(guān)于水果種類的話題，教師要選擇類似的文章，使學(xué)生在積累關(guān)于水果的單詞時(shí)，了解文中的寫作結(jié)構(gòu)，通過詞匯量的積累和對寫作結(jié)構(gòu)的掌握，學(xué)生可以順利寫出英語作文。此時(shí)，無論學(xué)生寫的如何，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，學(xué)生體會到成功的喜悅，會增強(qiáng)英語寫作的信心，從而使學(xué)生的英語寫作能力得到提升。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語寫作結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要注意鼓勵(lì)學(xué)生，促使學(xué)生熱愛英語寫作。

2.4教師批改英語作文時(shí)應(yīng)以學(xué)生為中心

小學(xué)英語教師在批改學(xué)生的英語作文時(shí)，對學(xué)生寫的內(nèi)容與用詞仔細(xì)斟酌，是教師工作態(tài)度認(rèn)真的體現(xiàn)。但是，這種認(rèn)真也有弊端，對學(xué)生的英語寫作是不利的。在探討小學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)的策略方面，教師認(rèn)真批改學(xué)生的英語作文一事是值得深入思考的。對這種批改作文方式的改變可以從以下兩個(gè)方面入手：首先，對學(xué)生的英語作文進(jìn)行改進(jìn)。學(xué)生英語作文的改進(jìn)是由學(xué)生進(jìn)行的，學(xué)生之間互相改進(jìn)對方的不足，然后再交給教師檢查。通過這種方式，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，改進(jìn)自身的缺點(diǎn)，共同進(jìn)步。其次，教師對學(xué)生的英語作文主要進(jìn)行批閱，盡量減少修改。寫作的錯(cuò)誤之處教師加以標(biāo)注，學(xué)生自己進(jìn)行修改，會加深學(xué)生的印象，避免再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總結(jié)：綜上所述，在提高學(xué)生英語寫作能力方面，教師應(yīng)著重培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握英語寫作結(jié)構(gòu)等。教師在進(jìn)行英語寫作訓(xùn)練時(shí)適時(shí)適當(dāng)?shù)倪x擇以上方式方法，可有效提高學(xué)生的英語寫作能力。