楊程程

摘要：我國體驗式教學(xué)是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上發(fā)展而來，其注重將真實、模擬的環(huán)境提供于學(xué)習(xí)者，通過活動參與的方式幫助學(xué)習(xí)者獲取自身經(jīng)驗，與體育、娛樂相比，體驗式教學(xué)更被看做是現(xiàn)行教育模式的一種補充。相比其他學(xué)科，將體驗式教學(xué)應(yīng)用于高校音樂課程，更能夠體現(xiàn)出“以人為本”的教學(xué)理念，更能夠幫助學(xué)生更快、更好地融入教學(xué)課堂，轉(zhuǎn)變原有傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，進行開放式學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)建，通過實踐與理論的相互結(jié)合，對學(xué)生創(chuàng)新精神、實踐能力進行全面培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本；高校音樂；體驗式教學(xué)

美國著名教育家John Dewey的“經(jīng)驗學(xué)習(xí)”是產(chǎn)生體驗學(xué)習(xí)思想產(chǎn)生的來源，其認(rèn)為“經(jīng)驗包含一個主動的因素和一個被動的因素，這兩個因素以其特有的形式結(jié)合著。”而體驗、承受即為這兩個因素。作為一種學(xué)習(xí)方式，體驗學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)之間存有極大差異，其具有自身獨有的個性、特殊性，更能夠?qū)W(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來，更能夠改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，更能夠讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動，更能夠提升學(xué)生的創(chuàng)造性?；谝匀藶楸镜睦砟?，將體驗式教學(xué)應(yīng)用于高校音樂課程，這對學(xué)生而言具有重大意義。通過體驗式教學(xué)法，能夠讓學(xué)生通過音樂這個載體體驗到快樂，且能夠在體驗過程中快樂學(xué)習(xí)。在學(xué)生審美能力、創(chuàng)新能力、實踐能力得以全面提升的同時，還能夠熟練掌握各類音樂技能，提高音樂水平。

一、以人為本理念下高校音樂體驗式教學(xué)的特征

1.自主體驗

作為一門人文性學(xué)科，高校音樂課要求學(xué)生必須自己去感受、體驗。在高校體驗式教學(xué)中，按照自己的意愿、興趣學(xué)生可自主進行體驗活動內(nèi)容、方式等方面的確定。在老師引導(dǎo)下，學(xué)生將成為設(shè)計及實施體驗活動的人，且直接對目標(biāo)完成情況進行負(fù)責(zé)。同時，在該教學(xué)活動中，學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就要求學(xué)生必須主動通過自身生活經(jīng)驗及學(xué)習(xí)內(nèi)容相互結(jié)合，利用自我想象、情感反應(yīng)、體驗的方式進行音樂知識的獲取。

2.綜合開放

綜合是指學(xué)生在音樂體驗式教學(xué)中的綜合能力體現(xiàn)，該綜合性貫穿于整個音樂教學(xué)過程。在選擇體驗式學(xué)習(xí)方面，因其涉及內(nèi)容較多，要求教師必須先對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、形式等進行整合。同時綜合音樂與其他學(xué)科之間的共同點，打破學(xué)科界限。在音樂教學(xué)體驗式學(xué)習(xí)中充分滲透其他藝術(shù)表現(xiàn)形式，便于學(xué)生對音樂意義的深入解讀。除此之外，還需采取多樣化教學(xué)模式，通過多種教學(xué)工具相互結(jié)合，將綜合效益充分展現(xiàn)出來。

于體驗式教學(xué)而言，開放主要體現(xiàn)在三方面，學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)時空及學(xué)生思維。開放的學(xué)習(xí)環(huán)境是指在音樂課堂教學(xué)、課后討論及實踐活動中，將一個便于群體溝通的開放型學(xué)習(xí)環(huán)境提供給學(xué)生，最大限度尊重學(xué)生的思維方式、情感體現(xiàn)等，幫助學(xué)生積極參與音樂教學(xué)活動。開放的學(xué)習(xí)時空是指學(xué)生由知識資料收集、獲取、處理、討論、成果展示等整個流程，都突破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的制約。該教學(xué)方式幫助學(xué)生走出課本、走出教室、走向社會。開放的學(xué)生思維是指在以人為本的教學(xué)理念下，通過體驗式教學(xué)可對學(xué)生進行開放性思維的培養(yǎng)，給予學(xué)生想象力充分發(fā)揮的空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。

二、以人為本理念下高校音樂體驗式教學(xué)應(yīng)用

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生探索的興趣

創(chuàng)設(shè)情境的目的在于誘發(fā)學(xué)生現(xiàn)有知識水平、情感狀態(tài)和音樂作品所蘊含的情感之間的矛盾、差異，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑的同時，提出問題，進而激發(fā)學(xué)生探索的興趣。這種問題探索的興趣是激發(fā)學(xué)生自主參與音樂教學(xué)活動的推動力。在具體實踐教學(xué)中，老師應(yīng)充分把握所有機會進行問題情境創(chuàng)設(shè)，引領(lǐng)學(xué)生逐漸步入探索的狀態(tài)，在問題分析、解決的過程中，逐漸了解、掌握作品所涵蓋的深層含義，進而對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性進行充分調(diào)動。如在《白毛女》的《扎紅頭繩》片段學(xué)習(xí)中，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真聆聽主旋律，且通過樂句緊縮的方式，節(jié)奏緊湊，旋律音區(qū)向上擴展，展現(xiàn)了一個活潑、天真的喜兒角色。此時很多學(xué)生會問“這么高興就因為一根紅頭繩嗎？”、“什么社會背景下，喜兒會為了一根紅頭繩怎么開心？”通過討論、交流，學(xué)生更能感受到舊社會被壓迫的窮苦人們對幸福生活的是多么地向往。緊接著可提出下階段需探究的問題，“現(xiàn)在的幸福生活來之不易，如何才能更好地珍惜我們的幸福生活？”通過問題情境的設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生向深層次情感體驗，更加深入地對作品有一個理性認(rèn)識，且在學(xué)生思想意識中埋下珍惜當(dāng)前幸福生活的理念，幫助學(xué)生更好、更努力地學(xué)生知識。

2.創(chuàng)建情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生投入情感

本文所講的創(chuàng)建情境氛圍是指按照音樂作品的風(fēng)格、情緒及實際內(nèi)容進行相應(yīng)環(huán)境氣氛的創(chuàng)設(shè)。通過創(chuàng)建良好的情境氛圍，才能有利于學(xué)生更好地進行音樂地傾聽，才能對學(xué)生的視聽感官進行充分調(diào)動，才能達到學(xué)生想象力充分發(fā)揮的目的。在音詩、音畫教學(xué)中，多媒體視聽功能的合理應(yīng)用極為關(guān)鍵。如音詩的色彩即為音符、線條即為旋律，要求聆聽者必須通過聽覺對欣賞著心靈之作。如《月光》（德彪西）、《死島》（拉赫瑪尼諾夫）等作品。于高校學(xué)生而言，其藝術(shù)修養(yǎng)還處于提升階段，要透徹地解讀、體會音樂的深意難度較大。此時通過多媒體教學(xué)法，能夠讓學(xué)生在聆聽音樂的同時，看到完美的畫面，這樣能夠更好地幫助學(xué)生解讀音樂作品。

3.實施教材延伸，擴寬學(xué)生藝術(shù)視野

體驗式教學(xué)中，通過延伸教材的方式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗到更多的知識。主要內(nèi)容包含以下幾點：

第一，音樂主題延伸到原曲。利用多種渠道，讓學(xué)生了解原曲的所有音樂資料，且進行原曲欣賞，這不僅可能達到學(xué)生知識面擴寬的作用，還能幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地掌握主題音樂的內(nèi)容。

第二，音樂作品延伸到評論。通過相關(guān)資料收集，學(xué)生隨后進行分析、探討、學(xué)習(xí)，這樣才能便于學(xué)生對音樂情感更深入、全面地解讀。

第三，音樂作品延伸到作者。在音樂作品欣賞的過程中，學(xué)生還需對作者進行作品創(chuàng)作的背景、作者自身的經(jīng)歷等進行全面了解，這對學(xué)生更深入體驗作品極為有利，且能夠設(shè)身處地的了解到作者創(chuàng)作的情感，達到情感、精神共鳴，更好地把握作品的內(nèi)涵。

三、結(jié)束語

綜上所述，在以人為本教學(xué)理念下，將體驗式教學(xué)法充分合理地應(yīng)用到高校音樂十分必要。通過體驗式學(xué)習(xí)，更能突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更能讓學(xué)生在體驗學(xué)習(xí)快樂的同時，提高學(xué)習(xí)興趣，更能幫助學(xué)生理解音樂、學(xué)好音樂。endprint