基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的高中歷史教學(xué)策略

梁劍平

【摘 要】本文結(jié)合作者本人的實(shí)踐經(jīng)歷，探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式，從思維方式、教學(xué)情境、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容四個方面進(jìn)行闡述，以提升實(shí)際教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中 歷史教學(xué) 自主學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）04B-0039-02

新課程改革背景下，高中階段的歷史課堂已發(fā)生了一些變化，自主學(xué)習(xí)的理念正逐漸滲入教學(xué)實(shí)踐中。在歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，教學(xué)工作者要將新課程理念作為實(shí)踐指導(dǎo)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)做出整體評估的基礎(chǔ)上，對自主學(xué)習(xí)的主客觀因素進(jìn)行分析和歸納，從而設(shè)計(jì)出具有針對性的課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生去自主探究、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、積極思考。此舉不但能夠激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)動力，增強(qiáng)其思維的活躍程度，還能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，進(jìn)一步提高歷史學(xué)科教學(xué)和學(xué)習(xí)的成效。作者本人將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中階段歷史學(xué)科教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用途徑展開詳述。

一、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的思維方式和方法

在高中階段的歷史教學(xué)過程中，幫助學(xué)生發(fā)展科學(xué)的歷史思維能力，讓他們學(xué)會使用馬克思主義歷史觀來看待、分析乃至解決問題是教學(xué)工作的主要目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，僅僅記住書本上的年代、事件等知識點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須具備廣闊的視角、深入的思考和通變的思維，才能將書本上或系統(tǒng)或零碎的知識點(diǎn)串聯(lián)起來，構(gòu)建起學(xué)生自己的歷史觀和知識體系，將歷史知識內(nèi)化為自己的修養(yǎng)和素質(zhì)。因此，學(xué)習(xí)歷史，必須要掌握好的學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、記憶和思考的效率。

在具體進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以在平時上課中導(dǎo)入馬克思主義歷史觀的思維方法，幫助學(xué)生認(rèn)識歷史唯物主義和辯證唯物主義，在潛移默化中影響他們看待歷史的觀念和思考?xì)v史的方式。例如，學(xué)習(xí)政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史時，既可以按照時間順序縱向觀察，從古今對比中獲得啟示，也可取其漫漫長河中的一個斷面來橫向觀察不同地域之間的差異，從而對人類社會的變遷產(chǎn)生一個更為全面的認(rèn)知，就培養(yǎng)客觀的歷史觀而言是大有好處的。此外，分析問題時，要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度進(jìn)行思考和分析，不能只盯著政治或經(jīng)濟(jì)，抑或文化的內(nèi)容，要將所學(xué)知識融會貫通，找出它們內(nèi)在的聯(lián)系和規(guī)律。

二、巧設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生主動性

在高中階段的歷史教學(xué)過程中，學(xué)生需要理解并記憶大量基礎(chǔ)知識，時間一長難免覺得枯燥乏味，因此，如何幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)工作者必須要考慮的問題。教師在教學(xué)過程中結(jié)合相關(guān)情境，能夠大大增強(qiáng)知識的形象性，引起學(xué)生的興趣和熱情，幫助他們更好地理解和記憶相關(guān)的知識點(diǎn)，同時，設(shè)計(jì)一定的情境可以提高學(xué)生的參與度，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人公。

例如，教師在講授中日甲午戰(zhàn)爭有關(guān)內(nèi)容時，課前可通過網(wǎng)絡(luò)搜集黃海戰(zhàn)役的節(jié)選紀(jì)錄片，幫助學(xué)生在接觸書本知識之前，先對相關(guān)歷史有一個直觀而又具體的印象，然后在此基礎(chǔ)上再結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行較為系統(tǒng)、全面的講解。相較于直接進(jìn)入課本講解環(huán)節(jié)，學(xué)生對該段歷史有了更為清晰而深刻的印象，能夠更為主動地提出問題、思考問題。例如，在講解第二次世界大戰(zhàn)時，教師可組織學(xué)生扮演歐洲各個國家角色，演示德國侵略他國進(jìn)行版圖擴(kuò)張的進(jìn)程，使平面的知識形象化，學(xué)生自己也通過參與活動增強(qiáng)了理解和記憶。

三、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，鼓勵學(xué)生自主探索

在學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的初級階段，面對知識海洋往往會產(chǎn)生無從下手的茫然感，這時需要教師進(jìn)行有針對性地、方向性地引導(dǎo)，為他們事先設(shè)定一些較為清晰明確的目標(biāo)，這樣既能夠鍛煉他們自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和信心。這個過程中需要注意的是，教師制定的目標(biāo)不但要結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，還要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的不同進(jìn)度和基礎(chǔ)，有層次地展示教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

例如，在講到資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷程和工業(yè)革命等相關(guān)內(nèi)容時，教師設(shè)計(jì)問題并引導(dǎo)學(xué)生自行尋找答案：“為何英國是世界上第一個發(fā)生工業(yè)革命的國家，相較其他國家，英國有什么優(yōu)勢？”、“工業(yè)革命是如何一步步在英國發(fā)展起來的，你能簡要敘述它的歷程嗎？工業(yè)革命中不同生產(chǎn)部門之間又存在什么聯(lián)系和影響呢？”“相較于英國，美國和法國的工業(yè)革命進(jìn)程又有什么區(qū)別呢？原因是什么？”“工業(yè)革命對全世界產(chǎn)生了哪些影響？如何從生產(chǎn)力、國際格局和社會關(guān)系等角度來思考？”“工業(yè)革命的發(fā)生對中國又產(chǎn)生了哪些影響呢？”等。

（下轉(zhuǎn)第41頁）

（上接第39頁）

四、拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

除了上述幾種途徑之外，要真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，還要讓他們打開眼界，開闊思維，以更宏觀的角度來看待歷史，而不僅僅局限于書本上印的白紙黑字。因此，課堂內(nèi)容的延伸和課外的拓展內(nèi)容是必不可少的。課外學(xué)習(xí)不但能夠開拓學(xué)生的思維和眼界，使他們更全面、更客觀地看待相關(guān)知識，對課內(nèi)知識進(jìn)行補(bǔ)充和完善，還能夠培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣。在課外學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中，教師可以事先對課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以篩選，引導(dǎo)學(xué)生主動接觸一些課外內(nèi)容，并對其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行簡要地指導(dǎo)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。

例如，在講解我國先秦時期的政治之時，教師就可對“宗法制”和“分封制”的內(nèi)容進(jìn)行延伸，布置相關(guān)的拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們帶著“從先秦時期到明清時期，‘中國這個詞的含義變遷？”等問題去進(jìn)行相關(guān)的課外探索。問題看似簡單，卻需要同學(xué)們踏踏實(shí)實(shí)地在課外尋找答案，在他們查閱資料、搜集信息的過程中，對“中國”含義的變遷增加了解，鍛煉他們利用身邊工具獲得所需信息的能力，也訓(xùn)練了他們整合信息、組織信息的能力，同時鍛煉他們運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)去看待問題。

總之，在高中階段歷史學(xué)科的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力是重要且必要的，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的途徑多種多樣，應(yīng)當(dāng)全面考慮，綜合運(yùn)用，切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的潛力得以激發(fā)，能力得以提升。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐守成.創(chuàng)設(shè)魅力自主歷史課堂——?dú)v史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2014（32）

[2]陳利元.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式研究[J].教育現(xiàn)代化：電子版，2016（13）

[3]岳賽男.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建[J].新課程·下旬，2016（7）

[4]王紅霞.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的教學(xué).新課程學(xué)習(xí)：上，2014（3）

[5]雷利林.高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探析[J].教育科學(xué)：全文版，2016（12）

[6]陳 昆.基于自主學(xué)習(xí)模式下的中學(xué)歷史教學(xué)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（6）

（責(zé)編 周偉琳）