文福均

摘 要：情境教學(xué)是一種課堂與生活相結(jié)合的高效教學(xué)方式，教師在教學(xué)過程中采用情境式的教學(xué)方式，可以為學(xué)生提供一個(gè)全新的課堂模式，對(duì)其今后的發(fā)展將產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。圍繞初中數(shù)學(xué)課堂情境教學(xué)進(jìn)行解析，希望可以得到廣大教育工作者的認(rèn)可。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；課堂環(huán)境；室外拓展

初中生的思維較為活躍，開放性的思維模式加上半成熟的心理狀態(tài)使得學(xué)生潛意識(shí)中厭煩傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，而這些因素間接降低了初中數(shù)學(xué)的有效性。因此，初中數(shù)學(xué)教師要深入研究自身的教學(xué)模式，挖掘課本中學(xué)生感興趣的部分，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探究熱情，為構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂做出良好的鋪墊。

一、構(gòu)建情境，營(yíng)造輕松的課堂環(huán)境

初中生處于由幼稚到成熟的過渡期，這個(gè)時(shí)期他們需要一個(gè)較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而取得更多的收獲，促使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其今后探究高難度的數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。首先，圖形知識(shí)是初中數(shù)學(xué)知識(shí)的一部分，在進(jìn)行此類知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，很多教師采用口語(yǔ)引導(dǎo)為主的教學(xué)模式，希望學(xué)生可以在自己的描述當(dāng)中學(xué)會(huì)更多的圖形知識(shí)，但是初中生心智發(fā)育尚不成熟，課堂上短暫的松懈就可以使他們忘記教師臺(tái)上積極的引導(dǎo)，這就使學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展受到嚴(yán)重的阻礙。因此，教師可以為學(xué)生構(gòu)建情境式的教學(xué)模式，把圖形知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，為學(xué)生提供更好的自主發(fā)展空間。比如，在教學(xué)“三角形”知識(shí)的過程中，教師在對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹后，就讓學(xué)生聯(lián)想說出生活中存在的三角形，在學(xué)生說的時(shí)候教師鼓勵(lì)他們思考為什么三角形就出現(xiàn)在那個(gè)地方，如果換成其他的圖形呢，逐漸引導(dǎo)學(xué)生把思維轉(zhuǎn)入猜測(cè)三角形的性質(zhì)當(dāng)中，用深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)為學(xué)生搭建思考的平臺(tái)，從而增強(qiáng)學(xué)生大腦的靈活性，使數(shù)學(xué)知識(shí)印在學(xué)生的腦海當(dāng)中。其次，教師可以利用肢體進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的身體做出不同的三角形，引導(dǎo)學(xué)生比拼誰模仿出來的三角形更加形象、生動(dòng)，讓學(xué)生不再死板地坐在課堂當(dāng)中，間接地提升他們探究數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，幫助學(xué)生在全新的體驗(yàn)當(dāng)中領(lǐng)悟更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。情境化的教學(xué)方式要突破傳統(tǒng)課堂的束縛，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓每一名學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的探究當(dāng)中，進(jìn)而更好地提升初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

二、信息情境，打造全新數(shù)學(xué)課堂

想要更好地實(shí)施情境式的教學(xué)模式，教師不僅要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，還可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生帶來新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生自主參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。首先，數(shù)學(xué)課本中的很多知識(shí)都需要學(xué)生的抽象思維，這些知識(shí)很多都是初中數(shù)學(xué)的重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)造成一定的影響。但是教師采用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境式的數(shù)學(xué)課堂，這些知識(shí)的教學(xué)會(huì)變得非常容易，這對(duì)于學(xué)生及課堂的發(fā)展都有積極的影響。比如，在教學(xué)與“旋轉(zhuǎn)”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以在大屏幕上勾畫出一個(gè)生活中常見的簡(jiǎn)單物體，先由教師說出不同的旋轉(zhuǎn)角度，讓學(xué)生在臺(tái)下對(duì)旋轉(zhuǎn)之后的圖形進(jìn)行繪畫，然后教師再利用三維技術(shù)對(duì)屏幕上的物體進(jìn)行實(shí)際的旋轉(zhuǎn)，當(dāng)旋轉(zhuǎn)之后的物體與自身繪畫存在誤差的時(shí)候，學(xué)生會(huì)自主探究問題的成因，間接提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。但是教師要注意開始旋轉(zhuǎn)的圖形要簡(jiǎn)單，讓學(xué)生在繪畫正確之后產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自信，然后再逐漸加大問題的難度，讓學(xué)生沉浸于知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，教師可以利用大屏幕構(gòu)建生活中的場(chǎng)景，讓學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)課堂的有效性。信息技術(shù)與情境教學(xué)相結(jié)合可以使學(xué)生在熟悉的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)，可以讓學(xué)生取得更多的收獲。

三、室外拓展，拓展情境教學(xué)空間

在課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境教學(xué)，不論與哪種方式相結(jié)合，學(xué)生都會(huì)產(chǎn)生一定的束縛感，因此，教師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生到室外學(xué)習(xí)知識(shí)，利用寬廣的空間刺激學(xué)生的大腦，從而更好地完善個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”過程中，教師把學(xué)生分為不同的小組，讓他們分別探究生活中不同的數(shù)據(jù)內(nèi)容，然后把自己的調(diào)查結(jié)果帶到班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，讓他們動(dòng)手實(shí)踐，將知識(shí)牢記于自己的腦海當(dāng)中。接著教師提問學(xué)生實(shí)際調(diào)查之后的感受，了解學(xué)生對(duì)于數(shù)據(jù)分析的理解，進(jìn)而采用針對(duì)性的教學(xué)方式彌補(bǔ)學(xué)生的不足，使他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)更加扎實(shí)。其次，教師要學(xué)會(huì)聽取學(xué)生的意見，讓他們聯(lián)想哪些知識(shí)可以在實(shí)際生活中獲得，讓學(xué)生回到課堂的主體地位。數(shù)學(xué)是一門與實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師要根據(jù)知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生到生活中探究數(shù)學(xué)知識(shí)，提升情境化數(shù)學(xué)課堂的有效性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更上一層樓。

數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，教師打造情境化的初中數(shù)學(xué)課堂，可以讓學(xué)生學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)其個(gè)人的發(fā)展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

參考文獻(xiàn)：

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