李建梅

摘 要：初中英語學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個人素質(zhì)、智力水平、個人努力的差異等多方面影響，學(xué)生的成績高低不等。有的人很喜歡英語，學(xué)習(xí)起來很輕松，而有的人卻越學(xué)越不懂，久而久之，很多學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)的現(xiàn)象。分層教學(xué)這一教學(xué)理念正好針對這種現(xiàn)象提出了很好的解決辦法，因人施教，充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達到提高教學(xué)成績的目的。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；學(xué)生；差異

在日常的英語教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，同一個老師教出來的同一班級的學(xué)生成績存在很大差距，這不僅跟學(xué)生的個人性格、智力發(fā)展水平、個人努力程度有很大的關(guān)系，也與老師有一定的關(guān)系。同一個班級幾十個學(xué)生，同一老師采取相同的教學(xué)方法，因為學(xué)生存在差異，導(dǎo)致不同的個體所接收到的信息是不同的，一部分學(xué)生能輕松掌握老師所講的內(nèi)容，而有一部分卻理解不到位，不能真正掌握課堂上老師所教授的知識。因此，分層教學(xué)顯得尤為重要，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教育方法，保證所有的學(xué)生都能學(xué)到真正的本領(lǐng)。

一、分層教學(xué)的概念及其目的

分層教學(xué)就是老師根據(jù)學(xué)生的個人能力表現(xiàn)將學(xué)生劃分為幾個不同的群體，并針對不同的群體設(shè)計不同的教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標，以適應(yīng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。分層教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)模式，在我國，尤其是近幾年在取消小升初的入學(xué)考試之后，這種教學(xué)模式特別流行。

二、英語教學(xué)中的分層教學(xué)

如何針對不同的學(xué)生采取不同的教育方法，使所有的學(xué)生共同進步？具體主要有以下方面：

1.依據(jù)學(xué)生個人能力劃分不同的群體

通過對學(xué)生心理、能力、興趣、個人接受能力、個人基礎(chǔ)知識等幾方面的考量，可以將同一班級的學(xué)生劃分為三個等級：A級：優(yōu)秀學(xué)生，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力強，基礎(chǔ)扎實，具有一定的英語功底；B級：中等生；C級：次等生，具體體現(xiàn)在英語水平低，基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強，對英語學(xué)習(xí)不感興趣。B級學(xué)生介于兩者之間，其中某一或者幾個方面存在不足。從學(xué)生實際出發(fā)，因人而異，有的放矢，才能保證所有的學(xué)生學(xué)有所成。

2.教學(xué)方法的分層

針對A、B、C三個等級制定不同的學(xué)習(xí)方法。

A級學(xué)生：

重點培養(yǎng)這部分學(xué)生的綜合能力，除了正常的英語學(xué)習(xí)外，加大閱讀理解跟聽力這方面的訓(xùn)練，廣泛拓展他們的知識面，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性。

B級學(xué)生：

這類學(xué)生人數(shù)居多，屬于潛力型，有一定的英語基礎(chǔ)跟學(xué)習(xí)能力，對英語學(xué)習(xí)有興趣，可能對學(xué)習(xí)方法掌握得不太到位；還有一些學(xué)生，偏科比較嚴重，比如語文成績很突出，但就是英語不行，這類學(xué)生還有上升空間，所以放在B類。在要求其掌握基礎(chǔ)知識的同時，改進學(xué)習(xí)方法，能夠做到舉一反三。

C級學(xué)生：

盡管C級學(xué)生底子差，對英語學(xué)習(xí)一竅不通，沒有學(xué)習(xí)的興趣，但作為老師，我們也不能放棄他們。由于這部分學(xué)生基礎(chǔ)差，可降低要求，著重從基礎(chǔ)知識開始學(xué)習(xí)，包括單詞記憶、句型講解，一步步的從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。

3.課堂注重分層教學(xué)

班級授課過程中，老師一般都會在講解完一個知識點之后進行提問以及安排相對應(yīng)的練習(xí)，最后就是布置課后作業(yè)。

在提問過程中，既要設(shè)計一些相對簡單的問題，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生作答，又要設(shè)計一些新知識點的問題，讓那些基礎(chǔ)好、有上升空間的學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣能在照顧到所有學(xué)生的同時激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的自信心。在練習(xí)過程中，老師在備課選擇練習(xí)題時，要格外注意根據(jù)不同的群體制定不同類型的測試；課后布置作業(yè)時，分層次制定相應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，不再一味地統(tǒng)一安排?；A(chǔ)差的學(xué)生，多布置一些相同的作業(yè)，讓他們舉一反三，熟能生巧。對于中間水平的學(xué)生，通過課堂提問以及練習(xí)已經(jīng)能夠基本掌握新的知識，不需要再重新練習(xí)，應(yīng)該給他們布置一些有難度的作業(yè)。基礎(chǔ)好的學(xué)生，布置一些有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，例如可以通過課堂學(xué)習(xí)編排小故事在下一堂課表演。

4.老師課外輔導(dǎo)，學(xué)生之間互幫互助

老師課下輔導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實際情況重點指導(dǎo)，是最快捷有效的方法，但是畢竟老師的力量是有限的，可以組織學(xué)生之間互幫互助，組織學(xué)習(xí)小組，三級學(xué)生分別取一位組成三人互幫小組，把課外活動和訓(xùn)練組織起來，實現(xiàn)學(xué)生的相互幫助，這樣既鍛煉了好學(xué)生，又提高了其他學(xué)生的成績。

總之，分層教學(xué)對教師的教學(xué)提出了更高的要求，需要老師花更多的精力投入到分層教學(xué)上。長期堅持，一定能取得很好的效果，肯定能夠提升學(xué)生的整體英語水平。分層教學(xué)在英語教學(xué)實踐中具有重要意義，英語教師應(yīng)該解放思想，與時俱進，在英語教學(xué)中注重教學(xué)的科學(xué)性和實效性，結(jié)合教學(xué)目標，實施分層教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

華國棟.差異教學(xué)論[M].教育科學(xué)出版社，2002.