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      淺析信息技術(shù)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

      2017-06-18 08:21:37毛金亮
      新課程·中旬 2017年4期
      關(guān)鍵詞:有效性初中數(shù)學(xué)信息技術(shù)

      毛金亮

      摘 要:隨著科技的迅猛發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)信息日新月異,信息技術(shù)教學(xué)手段引入校園,教學(xué)格局發(fā)生了重大改變。開展信息化教育已經(jīng)迫在眉睫。與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),不僅促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變,也使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了變化。

      關(guān)鍵詞:信息技術(shù);初中數(shù)學(xué);有效性

      將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合,賦予了數(shù)學(xué)知識(shí)新的生命。將枯燥乏味的知識(shí)變得趣味橫生,以生動(dòng)鮮活的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其圖文并茂、生動(dòng)活潑的教學(xué)優(yōu)勢(shì),從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官刺激,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

      一、多媒體教學(xué)中的德育滲透

      數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì),運(yùn)用一雙慧眼巧妙抓住教學(xué)時(shí)機(jī),將德育思想滲透到教學(xué)過程中。例如,在教學(xué)“幾何圖形”相關(guān)知識(shí)時(shí),數(shù)學(xué)教師可以將課前準(zhǔn)備的課件在課堂上放映,將五星紅旗上的五角星投影到大屏幕上,讓學(xué)生感受五星紅旗的幾何美。

      二、利用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      “興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣才會(huì)主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中,這也是如何讓學(xué)生保持高度的學(xué)習(xí)熱情,上好一堂課的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)具有直觀性、形象性等特點(diǎn),將圖像、聲音、文字等資源進(jìn)行有效整合。從視覺和聽覺方面進(jìn)行多維度沖擊,豐富教學(xué)內(nèi)容,讓數(shù)學(xué)知識(shí)以生動(dòng)活潑的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前,為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍,提升教學(xué)內(nèi)容的可接受性。

      三、分散難點(diǎn)、突出重點(diǎn),幫助學(xué)生解決問題

      數(shù)學(xué)課堂中的教與學(xué),以教師的“教”發(fā)起,引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”。教師是課堂的決策者,學(xué)生是執(zhí)行者。讓學(xué)生順利、高效地去執(zhí)行是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。新課程教學(xué)改革要求教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的誘導(dǎo)職能,做一名合格的引路人,適當(dāng)提點(diǎn),巧設(shè)情境,提高學(xué)生的參與意識(shí),讓學(xué)生開啟自主探究模式,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)中利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),可以將復(fù)雜的問題變得通俗易懂,學(xué)習(xí)成效自然也就提高了。

      例如,在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)圖形”相關(guān)內(nèi)容時(shí),大多數(shù)學(xué)生無法用語言來闡述圖形的旋轉(zhuǎn)過程,這時(shí),教師可以利用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫演示,形象、直觀、具體地展現(xiàn)整個(gè)旋轉(zhuǎn)過程,幾何原理一目了然,也幫學(xué)生輕松掌握了本課的重點(diǎn)內(nèi)容。又如,在教學(xué)“由三視圖描述幾何體”,本課時(shí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的立體思維提出了較高的要求。學(xué)生立體思維差,教師再苦口婆心地講解也收效甚微。單純的講解學(xué)生不易理解,教師操作起來也比較困難。利用多媒體將教學(xué)內(nèi)容重新包裝,再現(xiàn)課堂。從視覺、聽覺等方面進(jìn)行刺激,展示教學(xué)動(dòng)畫,分散難點(diǎn),突出重點(diǎn),幫助學(xué)生掌握了相關(guān)難點(diǎn),也鍛煉了學(xué)生的空間思維能力。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

      數(shù)學(xué)具有抽象性、嚴(yán)密性、邏輯性等學(xué)科特點(diǎn)。其中邏輯思維能力要求學(xué)生對(duì)事物有較高的分析判斷能力。學(xué)生在漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)生涯中,主要依靠感性認(rèn)識(shí)獲取新知,成長(zhǎng)和發(fā)展。根據(jù)新課程的要求,課堂教學(xué)不僅要注重知識(shí)的教授,還應(yīng)重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),教師應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)手段,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)獲取感性知識(shí),化感性為理性,發(fā)展學(xué)生的理性思維。

      例如,在教學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)定理”知識(shí)內(nèi)容時(shí),數(shù)學(xué)教師可以用PPT課件設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)活動(dòng):“精彩的等腰三角形”。將一張附有兩個(gè)直角三角形的圖片呈現(xiàn)在學(xué)生面前引導(dǎo)學(xué)生觀察“呈對(duì)稱的兩個(gè)直角三角形”,接著將等腰三角形沿著高線裁剪的圖片展現(xiàn)出來,在觀察的過程中,分割的兩個(gè)直角三角形給了學(xué)生感性認(rèn)識(shí),等腰三角形的出現(xiàn)促進(jìn)了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的過渡,學(xué)生的邏輯思維能力也得到了鍛煉。

      五、突出學(xué)生的主體地位

      課堂教學(xué)是一個(gè)雙向的教學(xué)過程。傳統(tǒng)教學(xué)課堂中,部分教師以單向式教學(xué)模式為主,學(xué)生跟著教師的思路走,學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,課堂氣氛枯燥乏味,磨蝕了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也打擊了教師的教學(xué)激情。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象,教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的先進(jìn)教學(xué)理念,貫徹“以學(xué)生為主”的教學(xué)思想,尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去成長(zhǎng)?!半p主教學(xué)模式”因?yàn)橛辛诵畔⒓夹g(shù)的加入使學(xué)生的主體地位得到更好的體現(xiàn)。

      總之,課堂教學(xué)必須保持學(xué)生的自主性,充分發(fā)揮多媒體現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì),利用圖像、聲音從視覺、聽覺等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維度刺激。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激活學(xué)生的主人翁意識(shí),讓學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)行課堂活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,努力將學(xué)生培育成適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全面人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉奇,田治蘭.基于信息技術(shù)與課程整合的課堂教學(xué)變革[J].中國(guó)教育信息化,2010(14).

      [2]曾仁平.重視“學(xué)法”指導(dǎo)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].科教導(dǎo)刊(上旬刊),2011(6).

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