農(nóng)村初中作文教學(xué)的分析思考

陳億萬

語文作為三大主科之一，作文教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中有著重要的教學(xué)意義，學(xué)生的表達(dá)能力和思維方式都是通過作文來表現(xiàn)出來的。作文可以提高學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力，對語文成績的提高有著積極的作用，因此，加強(qiáng)對初中語文作文的教學(xué)思考是十分必要的。

一、農(nóng)村初中作文教學(xué)所存在的問題

（一）作文命題比較僵化

對于學(xué)生進(jìn)行的作文訓(xùn)練一般情況下分為幾個(gè)類型：命題式作文、口頭作文訓(xùn)練、材料作文、話題作文、自由作文等。例如，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，大多數(shù)的作文題目是采取命題式或者半命題式的方式來展現(xiàn)出來的，這種作文類型結(jié)構(gòu)和目標(biāo)比較明確，方便教師和學(xué)生把握。但是在農(nóng)村教學(xué)環(huán)境中，教師日常接觸到外界世界的機(jī)會(huì)比較少，長期在同一個(gè)環(huán)境中容易導(dǎo)致思想的固化，沒有太多的創(chuàng)新意識(shí)，很多教師在教學(xué)模式和手段上沒有進(jìn)行有效探索和創(chuàng)新，長此以往，會(huì)在教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生，最終導(dǎo)致學(xué)生在寫作過程中產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）缺乏寫作素材

寫作是一個(gè)漫長的過程，寫作功底的積累需要日常生活以及素材的積累，因此，收集素材是寫作訓(xùn)練開始的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在日常生活中注重素材的積累對于學(xué)生的寫作功底是無形的影響，當(dāng)學(xué)生具備一定的素材知識(shí)時(shí)無論遇到何種話題的作文都能夠找尋出相關(guān)的素材進(jìn)行引證和說明。農(nóng)村教師培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的方式大多是以平常的日記或周記的形式進(jìn)行。日記或周記的形式對學(xué)生在寫作上沒有過多的限制和約束，很多學(xué)生在日記中都習(xí)慣于“流水賬”的形式，而這種寫作方式對學(xué)生的作文素材積累以及寫作技巧都沒有太大的幫助，反而會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。而農(nóng)村教學(xué)活動(dòng)中相對于城市教學(xué)本身就具有一定的局限性，課外活動(dòng)形式缺乏，單調(diào)的學(xué)習(xí)方式、不完善的教學(xué)設(shè)備以及落后的師資力量都是制約學(xué)生有效的收集寫作素材的因素。

（三）有寫無改，忽略評價(jià)

作文修改環(huán)節(jié)是寫作中很重要的組成部分。在新課改的教學(xué)目標(biāo)中曾經(jīng)提到過，要重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。在修改的環(huán)節(jié)中無論是教師還是學(xué)生自己都可以看出在寫作中沒有注意到的問題。但是經(jīng)過實(shí)際調(diào)查顯示，農(nóng)村初中寫作教學(xué)中并沒有留時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行作文的修改，而大部分時(shí)間都花費(fèi)在應(yīng)付考試上。在農(nóng)村教學(xué)中，語文教師并不重視作文的批改環(huán)節(jié)，對作文的批改形式化，評語過于單一，缺乏針對性指導(dǎo)意見。

二、農(nóng)村初中作文教學(xué)的改善建議

（一）體驗(yàn)生活，活躍思維

農(nóng)村教學(xué)中存在的很大問題就是生活方式太單一，日常所進(jìn)行的課外活動(dòng)有限，學(xué)生整天局限在校園內(nèi)進(jìn)行單一的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。俗話說，興趣是最好的老師。初中階段的學(xué)生在寫作能力方面的提升前提一定要對寫作產(chǎn)生興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么如何才能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣呢，這是教師需要探討的問題。寫作不僅是一門技巧性學(xué)科，同時(shí)需要結(jié)合自身真實(shí)的情感和體驗(yàn)才能達(dá)到感染讀者的目的。例如，學(xué)校為了增強(qiáng)同學(xué)的體質(zhì)，在學(xué)校開展了三人足球比賽，每個(gè)班都要選人參加。從選拔賽開始就讓學(xué)生針對這一次三人足球賽寫文章，文章體裁不限，可以是給同學(xué)加油的助威文章，也可以是在比賽中的所見、所聞等等，讓學(xué)生用心去寫作，學(xué)會(huì)用詞、學(xué)會(huì)用文字表達(dá)自己的情感。

（二）擴(kuò)大閱讀量，借鑒他人經(jīng)驗(yàn)

寫作的基礎(chǔ)來源于大量的閱讀，在閱讀中可以很好地體驗(yàn)他人的寫作思想和寫作手法。讀書可以可以使人變得聰明睿智，可以讓人的思維變得開闊，教師在教學(xué)的實(shí)踐中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對好的詞句的領(lǐng)悟能力和運(yùn)用能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自己的方式來運(yùn)用好詞好句，例如，在《從百草園到三味書屋》這篇課文中，有這樣的一句話：“油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴?！睆倪@句話中，我們可以看出，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法來描寫園中的趣事，增加了文章的感染力，老師在講解這篇文章的時(shí)候，和學(xué)生一起分析，可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)如何去分析文章中的名句，如何能夠?qū)⑽恼轮械拿涓玫剡\(yùn)用到寫作中去，提高學(xué)生的寫作水平。

（三）教師應(yīng)該重視批改環(huán)節(jié)

教師在實(shí)際的寫作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該傳授給學(xué)生的是寫作技巧以及寫作方式，并不是通過幾篇經(jīng)典作文的熟記硬背和照搬模仿能取代的。而寫作的技巧和方式基本上是通過教師對學(xué)生的作文批改所體現(xiàn)出來的，在批改環(huán)節(jié)，教師能夠詳細(xì)掌握學(xué)生在寫作中欠缺的東西，學(xué)生也能夠通過教師的批改明確自身存在的不足，例如，教師在批改作文的過程中，可以讓學(xué)生一起參與進(jìn)來，讓學(xué)生相互之間去借鑒別人的文章，做到吸取他人的精華部分，對文章中缺陷的內(nèi)容可以提醒自己應(yīng)該注意。

寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生在語言組織、表達(dá)能力、對生活的體驗(yàn)和觀察能力以及邏輯思維能力方面的綜合培養(yǎng)，學(xué)生在訓(xùn)練寫作能力方面也要通過擴(kuò)大閱讀量，多接觸生活來鞏固自身的寫作功底，只有實(shí)施長期有效的寫作教學(xué)策略才能有效地提升學(xué)生的寫作能力，提高農(nóng)村初中的教學(xué)質(zhì)量。