小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性提升探討

黃天滿

摘 要：小學(xué)畢業(yè)生面臨著很大的升學(xué)壓力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，基于數(shù)學(xué)學(xué)科的重要性，必須一步一步地進(jìn)行計(jì)劃和審查，使小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生能夠順利把握數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)階段。復(fù)習(xí)應(yīng)從簡(jiǎn)單的地方開(kāi)始，然后慢慢地增加練習(xí)的難度，每個(gè)級(jí)別必須相互融合，使學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)變得更加合理、全面和系統(tǒng)化，形成一個(gè)完善的復(fù)習(xí)系統(tǒng)，最后讓每個(gè)學(xué)生都能順利通過(guò)考試并能取得滿意的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)畢業(yè)班；數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)；有效性探討

對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)，如何在有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)到更多知識(shí)，并能靈活應(yīng)用，在考試中獲得良好的效果，完美地完成教學(xué)任務(wù)，這是每個(gè)教師的愿望。為了提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，有必要有計(jì)劃、有目的地從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。多層次的教學(xué)計(jì)劃將提高教師的教學(xué)效率，也使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更加注重系統(tǒng)地、全面地使學(xué)生掌握教學(xué)知識(shí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的綜合分析和解決問(wèn)題的能力。在此，就如何提高小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)效率進(jìn)行了探討和研究。

一、復(fù)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)分散，方法單一

在小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，目前教師最慣用的復(fù)習(xí)方法是做試卷、講試卷，做練習(xí)、講練習(xí)等方法，目的就是在做題的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生其間出現(xiàn)的問(wèn)題，從而更好地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。這種解決問(wèn)題的方法是可行的，這種做題的教學(xué)方式是有成效的，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，題海戰(zhàn)術(shù)的最大一個(gè)問(wèn)題就是數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)會(huì)比較分散，缺乏一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)過(guò)程，如同樣的知識(shí)點(diǎn)，可能在每一張?jiān)嚲砩隙荚霈F(xiàn)過(guò)，那么就會(huì)造成在復(fù)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的零散，學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中缺乏整體性，很可能出現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)做了好多遍，而有些知識(shí)點(diǎn)可能就從來(lái)都沒(méi)有接觸過(guò)。

2.課堂設(shè)計(jì)模式過(guò)時(shí)

學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這種模式，不認(rèn)為復(fù)習(xí)和日常上課有什么區(qū)別，難以打起上課的精神，課下就更不愿意去復(fù)習(xí)了。

3.學(xué)生基礎(chǔ)層次模糊

對(duì)于不同層次的學(xué)生，老師很難顧及到每個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)好一些的學(xué)生覺(jué)得重新復(fù)習(xí)無(wú)趣味，而學(xué)困生又感覺(jué)復(fù)習(xí)起來(lái)難上加難。

二，提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)有效性的策略

在復(fù)習(xí)過(guò)程中部分學(xué)生非常認(rèn)真，但成效并不顯著，究其原因，是學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)。做事情需要方法，良好的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的知識(shí)，提高復(fù)習(xí)的效率。不適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法不僅浪費(fèi)學(xué)生和教師的時(shí)間，而且成績(jī)不見(jiàn)提高，付出和收獲不成比例。

1.確定合理的復(fù)習(xí)目標(biāo)

小學(xué)教師在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的課程中，必須要考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。復(fù)習(xí)主要是整理出所學(xué)知識(shí)，在梳理中找出一些缺點(diǎn)或漏洞，然后做出適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和改進(jìn)。因此，復(fù)習(xí)需要我們?cè)趯W(xué)的扎實(shí)的地方進(jìn)行改進(jìn)，薄弱的地方要學(xué)會(huì)彌補(bǔ)。學(xué)生處在心理過(guò)渡階段，老師的要求應(yīng)該是適當(dāng)?shù)模筇?，學(xué)生沒(méi)有收獲，要求太高，學(xué)生的信心容易受挫。

2.收集錯(cuò)誤的主題，收集以前的試卷中容易出錯(cuò)的題，加深研究

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要正確處理出現(xiàn)的錯(cuò)題，采取適當(dāng)?shù)拇胧箤W(xué)生不再出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。“失敗是成功之母”，不能害怕學(xué)生犯錯(cuò)，用簡(jiǎn)單、任意的態(tài)度，甚至“錯(cuò)誤的”字眼，妨礙學(xué)生進(jìn)一步探索的腳步。讓學(xué)生把日常收集的問(wèn)題制作成一本書，用醒目的顏色標(biāo)記自己錯(cuò)誤的地方，寫錯(cuò)了的原因和正確的答案，平時(shí)打開(kāi)看看，大大減少了犯同樣錯(cuò)誤的現(xiàn)象，久而久之學(xué)習(xí)自然就會(huì)提高。

3.布置作業(yè)要層次化

小學(xué)生的知識(shí)水平有顯著差異。在進(jìn)行畢業(yè)班教學(xué)時(shí)，教師需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)差異。布置作業(yè)層次化是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)差異的主要方法。教師在對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法仔細(xì)研究后，清除每個(gè)人的數(shù)學(xué)盲點(diǎn)和錯(cuò)誤。然后給每個(gè)學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)要求。布置作業(yè)是為了提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。如果一些學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中提高了對(duì)知識(shí)的理解，則為他們?cè)龠x擇一個(gè)新的知識(shí)。

4.樹(shù)形象標(biāo)桿，調(diào)整復(fù)習(xí)策略

“示例的力量是無(wú)窮的”，在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以使用評(píng)價(jià)成果的方法，為學(xué)生設(shè)置榜樣，讓他們彼此學(xué)習(xí)。學(xué)生自己做標(biāo)桿可以刺激同伴競(jìng)爭(zhēng)的心理，教師再適當(dāng)?shù)剌o導(dǎo)或指導(dǎo)，可以發(fā)揮出意想不到的作用。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)小學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)審，學(xué)生可以設(shè)置一個(gè)評(píng)審小組，這樣他們之間就可以促進(jìn)學(xué)習(xí)交流。建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)學(xué)生們公認(rèn)進(jìn)步突出的學(xué)生要給予一定數(shù)量的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

在小學(xué)畢業(yè)班復(fù)習(xí)階段，需要教師從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行合理安排。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的發(fā)展應(yīng)該基于學(xué)生。一方面，教師需要做好備課，抓住知識(shí)點(diǎn)，以知識(shí)的不同側(cè)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)練習(xí)；另一方面，教師應(yīng)該把復(fù)習(xí)的權(quán)利轉(zhuǎn)交給學(xué)生，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的能力，讓數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)取得良好的效果。

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