袁琦+梁國娟

摘 要：進入21世紀以來，新課程改革在全國有條不紊地進行開來。語文課程作為新課改的重點，同時也是中國學生的一門必修課，伴隨學生學習的全部過程。小學語文課程作為語文教學的重要啟蒙階段，在培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的實踐中發(fā)揮著重要的作用，同時也為學生初中、高中乃至大學的語文學習奠定了堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學策略；有效教學

小學語文課在義務教育階段是一門基礎性的學科，語文作為一門培養(yǎng)學生情感、發(fā)揮學生語文創(chuàng)造力和想象力的學科，在健全學生人格等方面發(fā)揮著重要的作用。在注重素質教育的今天，特別強調“創(chuàng)新型人才”的重要作用，社會逐漸把一個人的創(chuàng)新能力作為評價的重要標準。新課改要求不斷提高小學生在語文課堂中的創(chuàng)新能力，發(fā)揮教師的主導作用，積極引導學生學會自主提出問題，自主解決問題，在自主探究中尋找語文學習的樂趣。本文分析三種提高學生語文創(chuàng)新能力的教學模式，希望為新課改小學語文有效教學提供借鑒。

一、引進“微課”模式，促進有效教學

“微課”主要是采用視頻講課的方式，教師在教學過程中，錄制幾分鐘的短視頻，對本節(jié)課的重點和難點進行一一講解，便于學生更好地抓住本課的重點和難點，理解課程內容。它改變了傳統(tǒng)教案設計的模式，直接突出課程的重點和難點，刪去不必要的講課內容，便于學生學習。

例如，在講小學語文五年級上冊（人教版）第六課《梅花魂》的時候，由于本課的教學目標是使學生熟練掌握本文的生字詞，分析文章中梅花高潔堅韌的品性，從而體會外祖父對祖國的深切眷戀。在進行本課教學之前，教師先給學生播放一段小視頻，在小視頻里面著重介紹了本課的重點和難點內容，即“指導學生進行個性化的閱讀教學，認真體會文章中所介紹的梅花精神，感悟外祖父對偉大祖國的熱愛之情。”學生了解了文章的重點和難點之后，教師再帶領學生分析文章中每一個段落的基本大意，就變得特別輕松了?！拔⒄n”的教學模式使學生對所學文章的內容有了一個大致的了解和宏觀的想象，便于學生接下來的課文學習，提升了學生的課堂參與度和積極性，一方面減輕了教師的工作負擔，另一方面促進了學生的有效學習。

二、倡導“四學模式”，培養(yǎng)學生能力

現(xiàn)階段我們的語文課堂要實行從“師本教育”向“學本教育”觀念的改變，要求從學生的發(fā)展出發(fā)，形成以“導學案”為載體的“自主學習，合作探究，展示提升”的教學模式，從而培養(yǎng)學生自主學習的意識和能力，使學生不但能掌握知識，而且能掌握獲取知識的技能和方法。

例如，在講小學語文三年級下冊（人教版）《西門豹》的時候，由于本課的教學目標是使學生通過學習，在掌握基本生字詞的基礎上理解西門豹是如何巧妙地破除迷信并為老百姓除害的，分析具體的細節(jié)描寫，激發(fā)學生的語文思維，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在進行本課教學過程中，教師引導學生根據(jù)“自學、對學、群學、展學”四學的模式進行學習，即課前根據(jù)導學案進行自主學習，對文章有一個大概的了解；在課堂活動中教師給學生提出問題：“你們還有什么好的辦法去懲治巫婆和官紳頭子呢？你們的辦法和西門豹相比，哪個更好呢？”使學生在小組內部進行對學和群學的討論，之后各個小組派代表發(fā)表小組的觀點和看法，給大家進行展示。這種教學模式激發(fā)了學生的積極性，使學生成為課堂中的主體、學習的主人，并培養(yǎng)了學生自主學習、獨立學習和合作交流的能力。

三、引入“分層教學”模式，促進有效教學

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力普遍不高，學生的學習能力也各有差異，所以在小學語文課堂教學中引進“分層教學法”很有必要，這樣可以促進學生平等發(fā)展。

例如，在講小學語文四年級上冊（人教版）《陶罐和鐵罐》的時候，由于本課的教學目標是使學生掌握基本的詞語并且理解文章的寓意。由于學生的水平不一樣，教師在上課過程中把學生分成ABC三個小組，C組同學是學習成績不太好的學生，所以對他們而言，教師要求他們掌握基本的生字和生詞，比如“輕蔑、御廚、爭辯、和睦相處”等。B組同學是學習成績一般的學生，他們除了需要掌握基本的生字和生詞之外，還需要對文章進行基本的段落劃分，理解每一段的具體含義并且用自己的話表述出來，進行小組內部的交流。針對A組的學生，由于他們本身語文理解能力比較高，所以他們除了需要掌握基本的生字和生詞之外，還需要對文章的具體含義進行升華，深刻理解“每個人都有自己的長處和短處，我們需要取人之長，補己之短，時刻保持謙虛謹慎之心”。分層教學模式可以使每一個學生都參與進課堂教學中，促進每個學生平等發(fā)展。

在小學語文新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業(yè)素質，創(chuàng)新教學模式，通過在課堂上組織趣味性和啟發(fā)性的教學活動，不斷激發(fā)學生的積極性和課堂參與意識，促進學生全面發(fā)展！

參考文獻：

[1]董云麗.新課改下小學語文創(chuàng)新教育探討[J].新課程（小學），2015（2）.

[2]劉曉峰.淺談新課改下小學語文教學模式的轉變[J].新課程學習，2011（10）.