幼小銜接期兒歌在漢語拼音教學(xué)中的運(yùn)用

任麗燕

摘 要：兒歌符合幼小銜接期漢語拼音教與學(xué)的內(nèi)在需求，它能喚起兒童的原有認(rèn)知，拉近幼小之間的距離?！案琛蹦芄ァ半y”，“歌”能促“寫”，“歌”能克“倦”，“歌”能固“學(xué)”，使學(xué)生在饒有興趣的兒歌誦讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)漢語拼音學(xué)習(xí)的幼小銜接。

關(guān)鍵詞：兒歌教學(xué)；幼小銜接；規(guī)則

很多老師會將一年級重點(diǎn)進(jìn)行漢語拼音學(xué)習(xí)的9月份稱為“黑色9月”，24個(gè)韻母，23個(gè)聲母，學(xué)習(xí)內(nèi)容多，學(xué)習(xí)周期長，教學(xué)手段容易重復(fù)，學(xué)生容易疲勞和厭煩。歸納一下，具體有“五難”：分辨四聲，聲母與韻母的準(zhǔn)確拼讀，區(qū)分形近字母，整體認(rèn)讀音節(jié)的讀法， “ǖ”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則。這些難點(diǎn)使得以具體思維占主導(dǎo)地位的一年級學(xué)生，對于抽象的拼音學(xué)習(xí)存在一定的“排斥性”。那么，有什么辦法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣并降低漢語學(xué)習(xí)難度呢？我找到了兒歌這個(gè)突破口。兒歌節(jié)奏鮮明，朗朗上口，易念，易記，易傳，是以低幼兒童為主要接受對象的簡短詩歌。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！币蚨瑑和兄挛飶谋硐笕胧值奶攸c(diǎn)決定了他們樂于聽取具體形象的話語，而兒歌恰是以它生動活潑的獨(dú)特語言方式，迎合了孩子們的口味。因此，不同版本的一年級小學(xué)語文教材中均選用了很多生動有趣的兒歌，讓孩子在兒歌中學(xué)習(xí)拼音、識字，學(xué)習(xí)閱讀，深受兒童喜愛。同時(shí)，課標(biāo)在第一學(xué)段目標(biāo)中提出：“引導(dǎo)學(xué)生誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！币虼耍瑑焊璺嫌仔°暯悠跐h語拼音教與學(xué)的內(nèi)在需求，它能喚起兒童的原有認(rèn)知，拉近幼小之間的距離，使學(xué)生在饒有興趣的兒歌誦讀中潛移默化地實(shí)現(xiàn)漢語拼音學(xué)習(xí)的幼小銜接，使學(xué)生在這一階段的學(xué)習(xí)中，能夠做到“軟著陸”，拿到漢語拼音這把識字、閱讀的金鑰匙。我從以下四個(gè)方面入手：

一、“歌”能攻“難”

對于拼音教學(xué)中的知識難點(diǎn)，利用兒歌能讓學(xué)生在淺顯易懂的兒歌誦讀中領(lǐng)會要點(diǎn)，既有利于降低難度，又能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）區(qū)分四聲

單韻母初學(xué)階段，學(xué)生往往難于分清第二聲和第四聲，原因是不能牢記兩個(gè)聲調(diào)符號的不同方向，這主要屬于辨形記形的問題。所以，我們引導(dǎo)學(xué)生這樣用兒歌和手勢輔助去記：ēēē平又平（同時(shí)手穩(wěn)穩(wěn)地平行移動）；ééé大白鵝（同時(shí)手快速向右上劃）……四聲練讀后，老師和學(xué)生一起總結(jié)出四聲的讀音規(guī)律：“一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎四聲降?！?/p>

（二）區(qū)分形近字母

低幼的孩子觀察事物的細(xì)微差別和方向感較弱。因此很多孩子不能一下子辨別左和右的不同，有時(shí)甚至?xí)炎帜笇懛?。而“b d p q”這幾個(gè)字母就像孿生兄弟姐妹一樣，遇到它們時(shí)就常常會張冠李戴。這時(shí)，如果采用形象直觀的兒歌會有效幫助學(xué)生區(qū)別字母：

1.邊做體操邊念兒歌：右下半圓b b b，左下半圓d d d，右上半圓p p p，左上半圓q q q。

2.利用學(xué)生對數(shù)字6和9已經(jīng)熟悉的特點(diǎn)編兒歌：正 6 b，反 6 d，正 9 q，反 9 p。

再如“ei-ie ”、“ui-iu”等等形近復(fù)韻母的區(qū)別，教師在新授課的時(shí)候就要讓學(xué)生明確發(fā)復(fù)韻母時(shí)，是由前一個(gè)字母的發(fā)音向后一個(gè)字母的發(fā)音滑動，然后編兒歌：e在前，i在后，ei，ei， ei，i在前，e在后，ie，ie，ie等等，在這樣反復(fù)練讀中找到復(fù)韻母的認(rèn)讀規(guī)律并準(zhǔn)確區(qū)分。

（三）突破“ü”上兩點(diǎn)省略規(guī)則

漢語拼音中還有一些特殊現(xiàn)象，比如“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，這就很難用一般闡述性的語言解釋清楚。我們就借助兒歌和動畫的組合幫助學(xué)生掌握這個(gè)規(guī)律。先引導(dǎo)學(xué)生觀看《j、q、x與u、ü》的動畫，然后鼓勵學(xué)生自己創(chuàng)編兒歌的方法來記一記“ü”上兩點(diǎn)的省略規(guī)則，學(xué)生的方法可真多：j qx真頑皮，不和小u在一起，見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡；小ü小ü有禮貌，見到j(luò)qx，趕快脫下帽。小ü見到j(luò)qx，遮住眼睛笑瞇瞇等等。

實(shí)踐證明，兒歌同時(shí)結(jié)合游戲，律動等手段，能將抽象、枯燥、晦澀難懂的拼音化難為易，化繁為簡，起到激發(fā)興趣、鞏固知識、幫助消化等作用。

二、“歌”能促“寫”

漢語拼音的字形比較抽象，因此人教版教材在每個(gè)拼音字母旁邊都配上一幅直觀的圖畫，實(shí)際運(yùn)用中我們先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，在圖畫和所學(xué)字母間尋找相似的地方。最后根據(jù)字母的特點(diǎn)和圖畫的內(nèi)部實(shí)質(zhì)意義，鼓勵孩子創(chuàng)編兒歌以幫助記憶字形。

（一）字母的書寫

《z c s》一課中，孩子們根據(jù)插圖編成的兒歌有“小小刺猬ccc，”“刺猬打滾ccc”等等，這些兒歌很簡單，但卻是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，符合他們的年齡特征，再加上用手劃出字母的外形，多種感官刺激，鞏固了字形。于是在書寫過程中，當(dāng)學(xué)生把“s”寫反了的時(shí)候，我們就提醒孩子：“蠶寶寶吐絲s s s，蠶寶寶愛把頭朝右邊吐絲”。

（二）掌握四線三格的書寫規(guī)律

因?yàn)槁曧嵞傅臄?shù)量比較多，所以在四線三格中書寫的時(shí)候會混淆書寫的位置，這時(shí)可以借助兒歌幫助學(xué)生找到書寫規(guī)律：四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調(diào)、圓點(diǎn)寫上格，胳膊長了往上格，尾巴長了往下格，其他部分在中格，中格上下都頂滿，上格、下格空一點(diǎn)兒，書寫規(guī)則記心間，拼音才能寫規(guī)范。

三、“歌”能克“倦”

兒童心理學(xué)研究表明：5歲到7歲的兒童有意注意的平均時(shí)間是15分鐘左右，超過了這個(gè)時(shí)間，兒童就會產(chǎn)生一種心理疲勞現(xiàn)象，課堂紀(jì)律就難維持。因此我設(shè)計(jì)了《聲母操》和《韻母操》兩套課間操。學(xué)生邊做操邊念兒歌，在緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞的同時(shí)整體復(fù)習(xí)聲韻母。

（一）聲母操

右下半圓b b b，右上半圓p p p

兩個(gè)門洞m m m，像根拐杖f f f……

（二）韻母操

張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，公雞打鳴o o o，

白鵝倒影e e e，一根蠟燭i i i……

《聲母操》和《韻母操》的兒歌內(nèi)容主要來自于學(xué)生自己的創(chuàng)編，具有形象、朗朗上口、容易操作的特點(diǎn)，伸伸手，彎彎腰，踢踢腿，用身體擺擺擺字母的形狀，日積月累，學(xué)生就慢慢整體掌握聲韻母的讀音和字形了。

四、“歌”能固“學(xué)”

就如同學(xué)習(xí)語文的最好方法是語文實(shí)踐一樣，同理，學(xué)習(xí)漢語拼音最好的方法也是運(yùn)用漢語拼音多閱讀，在漢語拼音的運(yùn)用中掌握拼讀規(guī)律，獲得語感，真正掌握漢語拼音這種識字和閱讀工具。而兒歌這種短小精煉的文學(xué)形式是最適合鞏固和運(yùn)用所學(xué)拼音的好媒介，因?yàn)閮焊杵蹋瑢W(xué)生不會產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)因?yàn)閮焊鑳和恼Z言總能吸引孩子，所以在學(xué)完拼音后我們選擇一些經(jīng)典的兒歌鼓勵學(xué)生自主誦讀，在誦讀過程中鞏固所學(xué)拼音知識、積累生字詞感受語言的情趣。

如兒歌《荷葉圓圓》：荷葉圓圓，像個(gè)搖籃，水珠寶寶，睡在里邊。風(fēng)兒輕輕，親親臉蛋兒。鳥兒唱唱，做夢甜甜。

誦讀這首兒歌的時(shí)候，學(xué)生對會認(rèn)的字詞很快就能認(rèn)讀，遇到不認(rèn)識的字，比如“像、睡、親、蛋”等字時(shí)就會借助兒歌中的拼音來拼讀，在拼讀的實(shí)踐中達(dá)到了再次復(fù)習(xí)鞏固拼音的目的，同時(shí)感受到了自主閱讀的成功喜悅感。

兒歌賦予了漢語拼音學(xué)習(xí)活潑的基調(diào)，學(xué)生借助兒歌掌握拼音知識，在學(xué)完拼音后又利用兒歌誦讀來鞏固所學(xué)的拼音知識，學(xué)生樂在其中，之所以如此，是因?yàn)楣?jié)奏是兒歌的靈魂。當(dāng)教學(xué)踩著了兒歌的節(jié)奏，也就合上了兒童心靈的節(jié)拍。

參考文獻(xiàn)：

崔巒.小學(xué)語文教學(xué)論[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，1999.