淺談小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)

高建標(biāo)

摘 要：在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的全面、健康發(fā)展。但在具體組織教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)古詩(shī)詞；課堂教學(xué)；人文精神；意義；培養(yǎng)策略

古詩(shī)是蘊(yùn)藏了我國(guó)古代文化的一種語(yǔ)言文字載體，古詩(shī)具有它特殊的語(yǔ)言魅力，以短小精悍的篇幅，為世人講明一個(gè)大道理，或是表達(dá)作者內(nèi)心情感。隨著《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神成為教學(xué)重點(diǎn)。本文就關(guān)于小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中學(xué)生人文精神的培養(yǎng)做簡(jiǎn)要分析。

一、培養(yǎng)小學(xué)生人文精神的意義

人文精神的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的過(guò)程中應(yīng)注意以語(yǔ)文課本為依托，參照課本內(nèi)容，在授課過(guò)程中滲透人文精神的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生人文精神就是樹(shù)立學(xué)生正確的觀念，引導(dǎo)學(xué)生追求真善美，樹(shù)立自己的夢(mèng)想，培養(yǎng)自己的興趣愛(ài)好，有一個(gè)積極的生活態(tài)度與明辨是非的能力。所以，教師在為小學(xué)生講解古詩(shī)詞時(shí)，注意為學(xué)生在講解相關(guān)古詩(shī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)滲透人文精神相關(guān)知識(shí)的解說(shuō)，讓學(xué)生感受古代詩(shī)詞帶給我們的啟示，豐富自己知識(shí)面，豐富自身內(nèi)涵。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的策略

1.改變教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美

由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)事物的認(rèn)知能力還很匱乏，所以教師在授課時(shí)注意觀察學(xué)生的心理變化，幫助學(xué)生集中注意力。例如，教師在為學(xué)生講解《草》這首古詩(shī)時(shí)，可以摒棄原有的教學(xué)模式，利用教學(xué)藝術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己所了解的小草，然后為學(xué)生講解小草頑強(qiáng)不屈的生命品質(zhì)，讓學(xué)生對(duì)小草產(chǎn)生想要了解的欲望，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在此基礎(chǔ)上，再為學(xué)生分句剖析古詩(shī)，這樣可以讓學(xué)生更好地了解古詩(shī)大意，然后道出“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的句意，并將之前對(duì)小草的評(píng)價(jià)語(yǔ)言此句古詩(shī)結(jié)合，感受我國(guó)古詩(shī)內(nèi)涵的博大精深，讓小草頑強(qiáng)的品格深入學(xué)生內(nèi)心，提高學(xué)生內(nèi)涵。此外，教師在為學(xué)生講解古詩(shī)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩(shī)詞的魅力，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的能力，例如，教師在為學(xué)生講解《春曉》這首古詩(shī)時(shí)，首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)的朗讀，學(xué)生在跟讀的過(guò)程中了解此詩(shī)中存在的實(shí)物，根據(jù)實(shí)物感受春天的清新淡雅，然后由教師為學(xué)生描繪古詩(shī)內(nèi)容，并安排學(xué)生進(jìn)行想象，感受大自然的美好。這樣的教學(xué)方法幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、了解美，還可以提高學(xué)生的想象力，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

2.教學(xué)以學(xué)生為本，進(jìn)行情感交流

教師對(duì)于學(xué)生來(lái)講起到傳道授業(yè)解惑的作用，所以，教師的言行舉止都會(huì)影響學(xué)生對(duì)事物的看法以及合理價(jià)值觀的養(yǎng)成。而素質(zhì)教育的提出，需要教師在授課時(shí)秉持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將課堂回歸于學(xué)生，例如，教師在講解《憫農(nóng)》時(shí)，可以安排學(xué)生分組，進(jìn)行組內(nèi)朗讀，這樣可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的情況下進(jìn)行自主探究，增深學(xué)生印象；然后，由教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在了解詞句意義的基礎(chǔ)上感受其傳達(dá)給我們的啟示，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出自己在《憫農(nóng)》中學(xué)到的知識(shí)，并給予合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生懂得珍惜勞動(dòng)成果，尊重勞動(dòng)人民的道理。另外，教師在為學(xué)生講解有關(guān)知識(shí)時(shí)，可以與學(xué)生進(jìn)行情感交流。例如，在學(xué)習(xí)《游子吟》這篇古詩(shī)時(shí)，教師可以為學(xué)生講解自己與母親之間發(fā)生的事情，讓學(xué)生了解母親對(duì)自己濃濃的愛(ài)意，并教導(dǎo)學(xué)生也要愛(ài)自己的媽媽，幫助媽媽做家務(wù)，減少媽媽的負(fù)擔(dān)，平日里孝順?gòu)寢?。這樣的情感交流可以激起學(xué)生內(nèi)心對(duì)母親的敬意，并掌握孝的真諦，提高小學(xué)語(yǔ)文中人文精神的教學(xué)效率。

3.運(yùn)用多媒體設(shè)備，提高人文精神的傳播

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)越來(lái)越與時(shí)俱進(jìn)，小學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生人文精神的教學(xué)活動(dòng)中，注意利用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，教師在為學(xué)生講解《村居》一文時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放《村居》的標(biāo)準(zhǔn)朗誦，然后鼓勵(lì)學(xué)生感受古詩(shī)內(nèi)容，在學(xué)生了解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上為學(xué)生講解古詩(shī)的中心思想，然后再運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放古詩(shī)的內(nèi)容畫(huà)面，讓學(xué)生感受作者心中美好的生活以及對(duì)美好生活的向往，并教導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)積極的生活態(tài)度，對(duì)美好生活樹(shù)立正確的觀念，并為之努力。

總之，小學(xué)生自身對(duì)事物的認(rèn)知能力很脆弱，所以，小學(xué)教師在授課的過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，并培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，對(duì)美好生活有一定的向往，還需要培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力。所以，教師在授課時(shí)注意改變教學(xué)模式，在講解古詩(shī)詞的過(guò)程中滲透人文精神，提高學(xué)生的內(nèi)涵與素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]余忠淑.新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞人文教育探討[J].四川民族學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（3）.

[2]劉楓華，孫躍方.“吟誦—歌唱—配畫(huà)—改寫—表演”小學(xué)古詩(shī)詞五步教學(xué)法[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（4）.