淺談品德課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀的做法

彭勃

[摘要]社會(huì)主義核心價(jià)值觀的培育和踐行需要從小抓起、從學(xué)校抓起。品德課是學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道，因此，品德教師應(yīng)在課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，反思自己的教學(xué)實(shí)踐?？梢酝ㄟ^整合教材資源、再現(xiàn)學(xué)生生活、豐富實(shí)踐活動(dòng)、引入社會(huì)熱點(diǎn)等四個(gè)途徑將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育融入品德課堂，貫穿整個(gè)教學(xué)的全過程，促使學(xué)生將其內(nèi)化為自我追求，外化為自覺行為。

[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；滲透；教材資源；實(shí)踐活動(dòng)；社會(huì)熱點(diǎn)

[中圖分類號(hào)]G623.15[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18007302

學(xué)校是進(jìn)行系統(tǒng)化道德教育的重要基地，品德課作為學(xué)校實(shí)施德育教育的主渠道，以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)為目的，其學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科價(jià)值決定了在品德課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的必要性與必然性。

小學(xué)階段是青少年兒童開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣，樹立健康向上的人生觀和價(jià)值觀的重要時(shí)期。在這一時(shí)期滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，能深層次地影響他們的思想認(rèn)知和行為方式，促進(jìn)他們健康成長，為他們的全面發(fā)展奠定良好的思想道德基礎(chǔ)。那么，教師應(yīng)如何在品德課中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀浸潤學(xué)生的心靈呢？在課堂中，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下四個(gè)方面有效落實(shí)。

一、依托教材資源，巧妙滲透價(jià)值觀

品德教材具有開放性的特點(diǎn)，其包含的教育素材豐富多彩，這為我們滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀提供了廣闊的空間。作為品德教師，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘、靈活處理和利用教材中的各種教學(xué)資源，很快就能找到教材中蘊(yùn)藏的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，就能讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀走進(jìn)品德課堂，走進(jìn)學(xué)生心靈。

如何挖掘教材呢？我首先關(guān)注教材中中華傳統(tǒng)美德與社會(huì)主義核心價(jià)值觀相交織的融合點(diǎn)。翻開教材，我們可以看到許多諸如《誠實(shí)的孩子人人夸》《祖國在我心中》《認(rèn)識(shí)新朋友》《互相幫一幫》這類既體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德，又明顯蘊(yùn)藏著社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課

例如，羽毛球運(yùn)動(dòng)中，兩個(gè)人一組進(jìn)行練習(xí)。若拔河比賽中還是兩個(gè)人一組則不切合實(shí)際了，這時(shí)對(duì)人員分配要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)時(shí)空的調(diào)整作用，為學(xué)生靈活安排教學(xué)活動(dòng)。又如，分完組后，發(fā)現(xiàn)有的小組熱烈討論，兩三個(gè)人同時(shí)爭(zhēng)搶發(fā)言，而有的小組卻緘默不言。檢驗(yàn)成果的時(shí)候也是有的小組相當(dāng)積極，有的小組積極性不高。在這種情況下，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整組間成員，將活躍的學(xué)生調(diào)整到積極性不高的小組里，使每個(gè)合作小組成員的能力配比相均衡，課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加輕松活躍。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)做好積極的領(lǐng)導(dǎo)者，制定小組內(nèi)的討論規(guī)則，最好采取輪流發(fā)言的形式，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的見解。另外，教師要注意讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，不讓任何一個(gè)學(xué)生一言不發(fā)，也不讓某些學(xué)生一直搶著發(fā)言，盡量照顧到每一個(gè)學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)適地地調(diào)整小組合作形式。

四、變化合作學(xué)習(xí)形式

傳統(tǒng)的教學(xué)基本就是教師的一人言課堂，而合作學(xué)習(xí)最顯著的特征就是變成了多人言課堂。在理論課程中，不僅有教師的發(fā)言，也有學(xué)生的發(fā)言，以學(xué)生發(fā)言為主、教師發(fā)言為輔的教學(xué)案例越來越多。這改變了原本枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作的教學(xué)目的，進(jìn)一步增進(jìn)了同學(xué)之間的感情交流，改善了人際關(guān)系。

例如，在體操課程中，班上有30名學(xué)生，將學(xué)生分為6個(gè)人一組，共5個(gè)小組。前30分鐘，學(xué)生自己編排動(dòng)作，自由演練，教師指導(dǎo)。后15分鐘，給每個(gè)小組3分鐘的展示時(shí)間，讓教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)。或者在課堂上采取游戲的形式，比如每個(gè)組內(nèi)有A、B、C、D四個(gè)成員，A先自由發(fā)揮做一個(gè)體操動(dòng)作，B先重復(fù)A的動(dòng)作，再加入一個(gè)新動(dòng)作。C重復(fù)A、B兩人的動(dòng)作后，再加入一個(gè)新動(dòng)作。D重復(fù)A、B、C的動(dòng)作，并加入一個(gè)新動(dòng)作，A再重復(fù)前一輪A、B、C、D的動(dòng)作，再加入一個(gè)新動(dòng)作。以此類推，誰錯(cuò)了則判出局，留到最后的則為勝出者。這樣不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，提高了學(xué)生的思維能力，合作中有協(xié)作又有競(jìng)爭(zhēng)，極大豐富了學(xué)生的體育課堂。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)形式的變化還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為原本單調(diào)而沉悶的課堂增添了不少樂趣。讓學(xué)生在游戲娛樂的同時(shí)學(xué)到了知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。

總之，合作學(xué)習(xí)是充分挖掘?qū)W生潛能與激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效教學(xué)方式。因此，教師要充分利用好合作學(xué)習(xí)這一模式來提高學(xué)生單位時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)其小組活動(dòng)中的責(zé)任心，讓體育教學(xué)真正落到實(shí)處。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）