李軍

[摘要]隨著課程改革的不斷發(fā)展，不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)有了更高的要求。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，體育課就成了他們必修的一門重要課程。小學(xué)體育教學(xué)中提倡合作學(xué)習(xí)，其對(duì)提高小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量有著很大的幫助。因此，教師應(yīng)對(duì)體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“四要素”進(jìn)行探討研究，有效落實(shí)體育教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí)；確定；落實(shí)；調(diào)整；變化

[中圖分類號(hào)]G623.8[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]10079068（2017）18007202

合作學(xué)習(xí)作為課程改革后大力提倡的一種教學(xué)方式，具有團(tuán)隊(duì)合作、自主學(xué)習(xí)、行動(dòng)自律等特點(diǎn)。因此，體育教學(xué)中，教師應(yīng)采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式，為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。

一、確定合作學(xué)習(xí)課題

體育教學(xué)中，教師常秉持的教學(xué)理念是“義務(wù)教育階段的體育課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開設(shè)的，要保證課堂面向每一個(gè)學(xué)生”。我們不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，想要在短短一節(jié)課中真正做到讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生是比較艱難的。而合作學(xué)習(xí)既實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，又調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，所以小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念也在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生。

例如，一個(gè)班50名學(xué)生，按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，最多能讓20～30名學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而參與進(jìn)來(lái)的大多是性格開朗的學(xué)生。單一的教學(xué)模式對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的局限性。采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式之后，如我今年所帶的班級(jí)共有50名學(xué)生，我將學(xué)生分為10個(gè)小組，每個(gè)小組5個(gè)人，每個(gè)人輪流當(dāng)組長(zhǎng)，這節(jié)課是A當(dāng)小組長(zhǎng)，下節(jié)課是B當(dāng)組長(zhǎng)，每節(jié)課保證了每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。將積極分子和非積極分子嵌套起來(lái)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛。此外，由于每個(gè)學(xué)生所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣，小組學(xué)習(xí)又可使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其所擅長(zhǎng)的才能。將每個(gè)優(yōu)異的個(gè)體組合在一起，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，教師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉悅。如具有號(hào)召力的學(xué)生當(dāng)小組長(zhǎng)，心思細(xì)膩的學(xué)生當(dāng)記分員，熱愛(ài)勞動(dòng)的學(xué)生當(dāng)后勤人員。這樣分組，不僅分工明確，將優(yōu)等生和困難生放在一起，而且可以讓他們學(xué)會(huì)與他人分享，達(dá)到共同進(jìn)步的效果。由于差等生自己也參與這個(gè)過(guò)程，他們能在這個(gè)過(guò)程中看到自己的勞動(dòng)成果，體會(huì)成功的喜悅，會(huì)增加他們的自信心。

二、落實(shí)合作學(xué)習(xí)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，為有效落實(shí)這一目標(biāo)，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。首先，要培養(yǎng)學(xué)生在小組作業(yè)中的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，“一子化”現(xiàn)象愈來(lái)愈明顯，獨(dú)生子女或多或少都會(huì)有點(diǎn)以自我為中心，不愿與他人分享、合作、交流，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極為不利的，在這種背景下培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)就顯得尤為重要。同時(shí)，要讓學(xué)生時(shí)刻意識(shí)到自己是這個(gè)團(tuán)隊(duì)的一分子，團(tuán)隊(duì)的強(qiáng)大離不開自己的努力和聽取同伴的建議，讓他們時(shí)刻銘記自己肩負(fù)著讓這個(gè)團(tuán)隊(duì)強(qiáng)大的責(zé)任和義務(wù)，要為了這個(gè)小集體的榮譽(yù)而不斷奮斗，不斷去改正自己的不足，從而做到與同學(xué)愉快地相處。

其次，小組分配應(yīng)秉持“組內(nèi)異質(zhì)，組間相同”的理念來(lái)分配，每個(gè)小組成員應(yīng)是優(yōu)劣勢(shì)互補(bǔ)、性格互補(bǔ)、性別互補(bǔ)、身高互補(bǔ)、體能互補(bǔ)的結(jié)合體。小組之間應(yīng)做到能力相當(dāng)，以保證組間競(jìng)爭(zhēng)的公平性。如在4×100m接力賽中，男生一組，女生一組，先到達(dá)終點(diǎn)的隊(duì)伍勝出。在這樣的比賽中，很明顯男生在體能方面會(huì)優(yōu)于女生，比賽結(jié)果往往就會(huì)出現(xiàn)男生一組多贏的情況，女生在接力賽中的信心就會(huì)受到打擊，這就不利于女生今后在跑步類比賽中的表現(xiàn)，甚至不利于學(xué)生今后在體育方面的學(xué)習(xí)。而且，班級(jí)小團(tuán)體聚集和男女體能差異會(huì)加大，有可能還會(huì)對(duì)學(xué)生之間的關(guān)系造成影響，這樣小組間競(jìng)爭(zhēng)則沒(méi)有實(shí)質(zhì)性意義。因此，教師應(yīng)考慮各種外在因素，男女搭配，體育特長(zhǎng)生和體育差等生搭配起來(lái)進(jìn)行比賽，這樣才能保證比賽的公平性，也更能激發(fā)每個(gè)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)熱情，讓學(xué)生真正愛(ài)上運(yùn)動(dòng)，愛(ài)上體育課堂。

最后，應(yīng)采取恰當(dāng)合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)勝出的小組大肆褒獎(jiǎng)，對(duì)戰(zhàn)敗的小組大肆貶低，這種做法都是不可取的。其實(shí)，無(wú)論對(duì)優(yōu)等生還是差等生，教師一個(gè)肯定的眼神、一個(gè)贊賞的笑容、一句“表現(xiàn)得很好”“加油”等都能讓他們受到莫大的鼓舞，燃起他們奮發(fā)向前的積極心。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)秉持人道主義，以鼓勵(lì)為主，為學(xué)生制定適宜的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，并把這些學(xué)習(xí)目標(biāo)一步一步融入教學(xué)實(shí)際當(dāng)中去，賦予其現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在體育合作學(xué)習(xí)中收獲更大的效益。

三、調(diào)整合作學(xué)習(xí)時(shí)空

課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)許多教師執(zhí)著于單一的教學(xué)形式，不根據(jù)課題的難易來(lái)分配時(shí)間。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一種情況，學(xué)生熱熱鬧鬧地討論一番后，待到驗(yàn)證成果的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)一團(tuán)糟，什么結(jié)論也沒(méi)有。這樣的小組形式完全拘于形式，而丟棄了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。在分配小組任務(wù)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。若課題難，則應(yīng)延長(zhǎng)小組的討論時(shí)間。若學(xué)生人數(shù)多，體育器具少，則應(yīng)合理分配每個(gè)小組的組員，確保每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。

文。捕捉這些融合點(diǎn)，在課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育就會(huì)順理成章。其次關(guān)注教材中教學(xué)目標(biāo)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀融為一體的結(jié)合點(diǎn)。如《學(xué)習(xí)快樂(lè)》《不做“小馬虎”》《客人到我家》等課文的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生扮演好自己在生活中不同的社會(huì)角色來(lái)培養(yǎng)他們的責(zé)任心，而“敬業(yè)”的核心也正是培養(yǎng)責(zé)任心。抓住這個(gè)結(jié)合點(diǎn)，教師在課堂中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育才會(huì)水到渠成。

二、再現(xiàn)學(xué)生生活，價(jià)值觀根植于心

杜威說(shuō)：“教育即生活。”陶行知說(shuō)：“生活即教育?！庇捎谛W(xué)低年級(jí)學(xué)生的心智發(fā)展還沒(méi)有進(jìn)入抽象或相對(duì)宏觀的層面，看得見、摸得著的生活是他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和方式。品德課上再現(xiàn)學(xué)生生活，讓學(xué)生直面生活、親歷生活、反思生活，不僅利于他們理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，還利于社會(huì)主義核心價(jià)值觀根植于他們心中，轉(zhuǎn)變他們的思想，指引他們的行為。

例如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《春天在哪里》時(shí)，我設(shè)計(jì)了“找春天”和“我想把春天留住”兩個(gè)主題活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察春天，感受春天的美。課堂上，學(xué)生盡情地講述著春天里的美景，展示著畫筆下的春天、照片中記錄的春天。正當(dāng)學(xué)生沉浸在春天的美麗中，我出示了一張草地上丟著紙屑和塑料袋的照片，打開了他們的回憶之門。原來(lái)，這張照片拍攝的是學(xué)生春游班級(jí)營(yíng)地的情景。藍(lán)天白云下，紙屑、塑料袋在青青的草地上是如此的突兀。這時(shí)，我組織全班同學(xué)討論：這樣的春天美嗎？我們應(yīng)該怎么做才能讓它變美？思想的碰撞，道德的辨析，讓學(xué)生明白了不亂扔垃圾是文明春游最基本的要求，只有大家都文明，大自然才能越來(lái)越美麗。慢慢地，社會(huì)主義核心價(jià)值觀“文明”就這樣輕松地走進(jìn)了學(xué)生的心里。

三、設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，提升踐行行動(dòng)力

“道不可坐論，德不能空談。”活動(dòng)是品德課程的組織與實(shí)施方式，品德教師應(yīng)結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，將抽象的“價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變?yōu)閮和顒?dòng)中的“具體行為”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗(yàn)，可以提升學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的行動(dòng)力。

例如，教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《不做小磨蹭》時(shí)，我首先開展“看看我的時(shí)間表”這個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣安排每天的時(shí)間，演一演自己早上起床后的活動(dòng)，辨析自己的行為?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生懂得了作為小學(xué)生要有時(shí)間觀念，要抓緊時(shí)間做好每一件事，上學(xué)才不會(huì)不遲到。接著，我又開展“賽一賽”的活動(dòng)，組織學(xué)生比賽穿衣服、系鞋帶，讓學(xué)生在比賽中懂得自己的事情自己做，要又快又好地完成每一件事，幫助學(xué)生初步建立起責(zé)任意識(shí)，為樹立“敬業(yè)”這一價(jià)值觀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

又如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《互相幫一幫》時(shí)，我組織學(xué)生開展“吃餅干”的游戲，要求學(xué)生四人為一個(gè)小組，一支手臂伸直拿好餅干，但肘關(guān)節(jié)不能彎曲，比比看哪個(gè)小組學(xué)生能最先把餅干吃完。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生懂得只有同組同學(xué)相互喂吃餅干才能贏得比賽。在互助吃餅干的過(guò)程中，一顆友善的種子扎根在學(xué)生的心中。正是因?yàn)閷W(xué)生體驗(yàn)過(guò)了，所以他們對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解就更加深刻了，這也促使他們?cè)谌粘Ｉ钪胁粩噗`行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、引入社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)踐行內(nèi)驅(qū)力

教育是多角度、多途徑的。把握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，選對(duì)教材，在課堂上利用社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，有利于激發(fā)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)驅(qū)力。

例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《國(guó)慶大聯(lián)歡》時(shí)，我給學(xué)生播放了中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年閱兵式的錄像，帶領(lǐng)他們重溫那神圣又莊嚴(yán)的一刻。當(dāng)學(xué)生看到各兵種方隊(duì)邁著整齊的步伐走過(guò)天安門，各武器裝備方塊隊(duì)里精良的武器以及空中梯隊(duì)中各種先進(jìn)的飛機(jī)時(shí)，他們都情不自禁地歡呼起來(lái)，他們愛(ài)國(guó)的情感火花頓時(shí)被點(diǎn)燃，為祖國(guó)自豪，為自己是中國(guó)人自豪占據(jù)了學(xué)生的整個(gè)心靈。

又如，教學(xué)《英雄的故事》時(shí)，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將目光聚焦到閱兵式上的老兵和支前模范方隊(duì)，通過(guò)播放紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年的一些紀(jì)錄短片和采訪片，使學(xué)生了解了抗戰(zhàn)老英雄的故事和事跡。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生內(nèi)心對(duì)人民英雄的崇敬，還激勵(lì)他們更加珍惜和平，勤奮學(xué)習(xí)報(bào)效祖國(guó)。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育需要從小抓起。通過(guò)整合教材資源、再現(xiàn)學(xué)生生活、豐富實(shí)踐活動(dòng)、引入社會(huì)熱點(diǎn)等方面將社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育引入品德課堂，貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，同時(shí)也走進(jìn)了學(xué)生的頭腦，促使學(xué)生將其內(nèi)化為自我追求，外化為自覺(jué)行為。習(xí)近平總書記曾用“扣好人生的第一粒紐扣”的比喻生動(dòng)地闡明了社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育對(duì)少年兒童的重要性，因此，品德教師更應(yīng)該在教學(xué)中落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，幫助學(xué)生扣好“人生的第一粒紐扣”。

（責(zé)編藍(lán)祝丹）