培養(yǎng)良好習慣，促進借宿生茁壯成長

黃振虎

[摘要]借宿生是學生中較為特殊的一類群體，他們過早地脫離了父母的呵護和家庭的溫馨，一日的學習和生活全部都在學校里。因此，學校除了在學業(yè)上給予積極地引導之外，還應該將教育的關注點聚焦在學生生活習慣的培養(yǎng)上，從而促進學生全面而健康地成長。從借宿生的個性和心理認知出發(fā)，提出培養(yǎng)借宿生良好習慣的方法。

[關鍵詞]衛(wèi)生習慣；守時習慣；互幫習慣；溝通習慣

[中圖分類號]G625[文獻標識碼]A[文章編號]10079068（2017）18009601

借宿生是學生中較為特殊的一類群體，他們過早地脫離了父母的呵護和家庭的溫馨，一日的學習和生活全部都在學校里。因此，學校除了在學業(yè)上給予積極地引導之外，還應該將教育的關注點聚焦在學生生活習慣的培養(yǎng)上，從而促進學生全面而健康地成長。

一、培養(yǎng)衛(wèi)生習慣，強化競爭意識

由于借宿生常年都生活在學校中，營造整潔而優(yōu)美的生活環(huán)境是保障他們身心健康發(fā)展的基礎。因此，教師應該從一開始就著力培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習慣。

教師可以針對多人合住一間宿舍的編排特點，充分利用小學生的心理特點，開展學生合作和宿舍展評等方式對學生的衛(wèi)生習慣進行培養(yǎng)。首先，教師要將宿舍衛(wèi)生方面的要求進一步明細化，讓學生將衛(wèi)生的各種要求和標準銘記于心，并充分調(diào)動宿舍內(nèi)每個成員的內(nèi)在積極性，形成“我為宿舍出把力”的意識。教師可以在每個宿舍中選出一個室長，并指導室長根據(jù)每個成員的不同的特點，分配不同的任務，讓每個成員都能發(fā)揮自己的特長，形成宿舍內(nèi)部的合力，將養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣作為每個學生最基本的任務要求。其次，教師可以在不同宿舍之間引入競爭機制，一方面引導學生做好本宿舍內(nèi)部的事務，另一方面則可以引領學生嘗試將自己宿舍的環(huán)境衛(wèi)生與其他宿舍進行對比，發(fā)現(xiàn)自己的不足并進行及時彌補，從而讓學生在良性競爭的過程中，不斷提升衛(wèi)生意識和習慣。

二、培養(yǎng)守時習慣，強化規(guī)劃意識

對于借宿生而言，他們?nèi)斓纳钆c學習，都是在學校里面，缺乏專門監(jiān)護人的提醒。這就要求教師要讓每個學生都能對自己一天的生活與學習進行合理地規(guī)劃，為養(yǎng)成守時的習慣奠定基礎。

在具體引導過程中，教師可以針對不同年級段每個學生的身心特點，為學生明確一天的學習與生活規(guī)劃，甚至可以將其具體到時間點上，讓每個學生都明確自己在所規(guī)定時間內(nèi)必須完成的任務。而對于中高年級學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的認知能力和自我管理能力，教師就可以嘗試放手讓學生進行自我管理，教師可以在學生執(zhí)行的過程中，給予必要的指導，尤其是學生出現(xiàn)了失誤，沒有能夠及時完成任務時，教師可以幫助學生一起分析原因，及時調(diào)整改進。

只有樹立了良好的時間觀念，學生才能更好地規(guī)劃自己的生活與學習，才能讓自己的生活更加富有條理，讓自己的學習更加得心應手。

三、培養(yǎng)互幫習慣，強化集體意識

教師應該在學生現(xiàn)實生活中有意識地培養(yǎng)他們彼此之間的互幫習慣，引領學生在互相幫助的狀態(tài)下建立更深厚的友情，讓學生真正意識到友情的可貴。

鑒于此，教師首先在思想上關注學生的認知狀態(tài)，讓學生能夠在思想認知上意識到自己與其他同伴，還有老師都是可愛可親的一家人。尤其是要讓學生懂得如果在學校生活中遇到一些特殊事件，彼此之間必須要樹立互幫互助的意識。比如有一次本班一位學生在宿舍中摔了跟頭，導致鼻孔流血不止。很多學生都慌了手腳，在宿舍里的其他兩個同伴嚇得直奔老師的辦公室，而將這位摔倒的學生單獨留在宿舍里。教師在聽到消息之后，立即通知校醫(yī)，并第一時間趕赴現(xiàn)場進行了急救處理，同時還給予受傷同學心靈的安撫。但事情并沒有就此結束，教師緊扣這一突發(fā)性事件，引領學生要學會獨立自主地處理事件，尤其是看到同伴受傷時，要盡量能夠在第一時間幫助同學，這樣才能更好地順應借宿生的生活，營造一個和諧美好的大家庭。

事實上，借宿生的生活與眾不同，更需要每個學生都伸出自己的援助之手，傳承關愛他人的美德。讓每位學生在這個特殊的家庭里，都能感受到家的溫暖。

四、培養(yǎng)溝通習慣，強化親情意識

借宿生都與自己最親的人長時間分離，在感情上已經(jīng)擺脫了對他們的依托，導致部分借宿生已經(jīng)忘卻了家庭的概念，疏遠的親情讓他們已經(jīng)與自己的親人分割開來。因此，教師可以引導學生充分關注每個學生的內(nèi)心世界，引導他們通過打電話、寫家信的方式多與自己的親人進行深入溝通，培養(yǎng)他們對家庭的歸屬感和親情感。

如教師可以鼓勵借宿生周三與自己的父母打電話，并對學生打電話的主題進行指導，漸漸地，學生就會養(yǎng)成與父母進行電話溝通的習慣。而這一習慣的養(yǎng)成，也能讓更多學生的內(nèi)心世界得到明顯的改善，從而使他們能更好地理解了自己的父母。

總之，借宿生是學生中的獨特群體，他們的生活習慣和內(nèi)在心理都與其他學生有著細微的差別。教師可以從借宿生的個性特點和心理認知出發(fā)，幫助他們養(yǎng)成良好的習慣，讓他們能夠健康茁壯地成長。

（責編韋淑紅）