魏然

摘要：二語動機(jī)自我系統(tǒng)是目前二語研究領(lǐng)域最新的理論成果，對于大多數(shù)研究學(xué)者而言，就理論本身的認(rèn)識上已經(jīng)不存在問題，然而對于少有涉及研究領(lǐng)域的學(xué)生而言在理論認(rèn)識方面仍然存在問題。二語動機(jī)理論中理想二語自我與應(yīng)該二語自我部分相對來說比較容易掌握，本文將對二語經(jīng)驗部分內(nèi)容進(jìn)行較為相信的論述，希望幫助剛接觸這一理論的研究者提供較為清晰的思路。

關(guān)鍵詞：二語動機(jī)自我理論；學(xué)習(xí)經(jīng)驗；自我管理

目前對于二語動機(jī)自我系統(tǒng)理論的研究探索主要集中在對該理論的驗證階段，然而對與該理論的學(xué)術(shù)研究不能僅僅局限于這個階段，有少量的學(xué)術(shù)成果開始將這一最新理論的研究成果進(jìn)行延伸，期待能給實際教學(xué)工作做出貢獻(xiàn)。新的研究視角應(yīng)該是建立在對理論絕對把我的基礎(chǔ)上的，而在二語動機(jī)自我理論概念中最復(fù)雜的部分就是學(xué)習(xí)經(jīng)驗，作為一個高度概括的概念要將其應(yīng)用于實際研究首先就是使其可量化。本論文就二語動機(jī)自我系統(tǒng)中學(xué)習(xí)經(jīng)驗的部分進(jìn)行解析，簡述其對英語學(xué)習(xí)的重要作用。

一、概念內(nèi)容

二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗是指跟當(dāng)前學(xué)習(xí)環(huán)境與經(jīng)歷相關(guān)的動機(jī)，如教師、課程、同齡群體或成功經(jīng)驗的影響。二語學(xué)習(xí)經(jīng)驗在學(xué)生行為上的表現(xiàn)自我管理。自我管理，就是個體對自身的思想、理想、價值觀、心理和行為等表現(xiàn)進(jìn)行的管理，通過自己對自己的組織、計劃、約束、激勵、控制和思考，實現(xiàn)自己對自己的管理。 作為一種語言學(xué)的學(xué)習(xí)理念，很多語言學(xué)家都認(rèn)同一點，語言學(xué)習(xí)者的元認(rèn)知策略實質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)的自我管理。主要包括計劃、監(jiān)控和評估 3個方面。同時，元認(rèn)知策略屬于高一級的策略，不直接作用于學(xué)習(xí)，而是通過一系列的計劃、監(jiān)控和評估對語言學(xué)習(xí)起宏觀調(diào)控作用。這里的元認(rèn)知，指的就是最初的認(rèn)知，即對語言本質(zhì)的一種認(rèn)知?？梢哉f，語言學(xué)界將對語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)準(zhǔn)確地定位于自我管理范疇，是對自我管理策略的一種深層次的肯定。自我管理必然涉及管轄治理的行為模式，也就是實行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制的一系列過程。

二、學(xué)習(xí)經(jīng)驗在研究中的量化

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)經(jīng)驗的表現(xiàn)形式為自我管理，自我管理往往表現(xiàn)為兩大模式：認(rèn)知模式和情感模式。認(rèn)識模式：即強(qiáng)調(diào)個體對自身能力的自省自覺。其本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)個體在英語學(xué)習(xí)過程中對英語知識、語法、詞匯等認(rèn)知對象所進(jìn)行的自我管理和控制的過程。情感模式指的是英語學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者情感控制所形成的強(qiáng)大的作用，具體地說，就是學(xué)習(xí)者的興趣、心態(tài)等。學(xué)生情感：包括興趣、動機(jī)、態(tài)度、信心、耐力、抵觸、畏難、焦慮、意志和性格心理因素，這些因素對語言學(xué)習(xí)過程分別起到啟動、維持、強(qiáng)化、引導(dǎo)、調(diào)控和制約的作用，并直接影響他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在英語課堂上的自我管理主要表現(xiàn)在三個方面：認(rèn)識、情感、意志。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠自我激勵、自我體驗、自我克制和自我調(diào)節(jié)，不斷提高情感的自控力；能夠自我認(rèn)識、自我分析和自我評價，能發(fā)現(xiàn)并保持自己的優(yōu)勢，同時也能看到自己的差距和不足，不斷提高自主意識和自覺性；能夠自我監(jiān)督、自我約束和自我磨煉，不斷提高戰(zhàn)勝自己的能力；能夠自我反思、自我感悟，自主維持課堂紀(jì)律，自覺解決課堂出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)師生對課堂管理權(quán)的分享；能夠自我檢查、自我計劃和自我提醒，不斷提高自立、自強(qiáng)能力，在英語學(xué)習(xí)中獲得知識之外的成功體驗。

三、結(jié)語

學(xué)習(xí)經(jīng)驗是二語動機(jī)自我理論中比較復(fù)雜的內(nèi)容，盡管在研究過程中大部分學(xué)者都傾向于其中的自我管理內(nèi)容，但自我管理的內(nèi)容在早期甚至現(xiàn)在都是存在疑問的，自我管理內(nèi)容出現(xiàn)初期由于學(xué)科認(rèn)識及研究目的不同等問題，對于這一理論的概念并沒有那么統(tǒng)一，然而這并不能否認(rèn)其在學(xué)術(shù)研究中的地位及學(xué)者對這一內(nèi)容的重視。本文對自我管理內(nèi)容的論述是基于作者的研究方向及學(xué)術(shù)傾向給出的，自我管理的研究項并不僅僅只有這些，研究者還需根據(jù)自己的研究方向及研究內(nèi)容做具體的資料調(diào)查。其次，文中還提到學(xué)習(xí)經(jīng)驗與教學(xué)實踐相聯(lián)系的部分內(nèi)容，肯定學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)工作者以及其他因素對于學(xué)習(xí)者的重要影響。

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