高中生物學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化策略

鄧繼敏

摘 要：在高中生物教學中，出現(xiàn)了為數(shù)不少學業(yè)不良的學生，影響學校整體的教學質(zhì)量。文章分析了高中生物學業(yè)不良學生的成因，并提出了一些轉(zhuǎn)化高中生物學業(yè)不良學生的策略，以供參考。

關鍵詞：高中生物；學業(yè)不良；轉(zhuǎn)化策略

1.營造學習氛圍，提高學生學習興趣

（1）利用課堂導入，激發(fā)學生學習興趣。好的導入能吸引學生的注意力，使學生立刻進入學習狀態(tài)，同時引起學生對這節(jié)課的內(nèi)容的興趣。生物課堂的導入方法多種多樣，效果也不同，根據(jù)不同的內(nèi)容可設置不同的導入方法。例如，教師在講“免疫”時，可以生活中人與疾病做斗爭并戰(zhàn)勝疾病的故事，引出“免疫”這章內(nèi)容。這樣把生物學知識與生活聯(lián)系起來，可以使學生產(chǎn)生學習生物知識的興趣。

（2）實施合作學習，提升學生興趣?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準（實驗）》提倡學生合作學習。合作學習能培養(yǎng)學生學習的主動性；能促進學生之間在學習上的互相幫助；能加深學生之間的感情，形成良好的友誼；能提高學生學習能力和學習效率，還能提升學業(yè)不良學生對學習的興趣。讓學業(yè)不良學生在小組合作中和其他學生一起學習、交流、討論，共同完成學習目標，這樣，不僅拉進了學生之間的感情，使學生從中得到提高，還可以激發(fā)學業(yè)不良學生的學習潛能，發(fā)揮學業(yè)不良學生的學習積極性，提升學業(yè)不良學生的學習興趣。

（3）開展生物實驗，提高學生學習興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學。實驗使學生感到新鮮有趣，可以把學生的注意力吸引過來，并集中到探求知識的學習中，體會實驗的樂趣。在高中生物教學中有很多實驗，比如使用顯微鏡觀察細胞。學生對細胞結(jié)構(gòu)很好奇，所以迫切地想使用顯微鏡觀察細胞結(jié)構(gòu)，這時教師就可抓住學生的心理需求，進行顯微鏡使用步驟方面的教學，能使學業(yè)不良學生從厭學轉(zhuǎn)化為要學。因此，在生物教學中，我們應該盡量多開展實驗，這不僅能培養(yǎng)學生的動手能力和探究能力，還能提高學業(yè)不良學生的學習興趣，使他們自主地參與學習中來。

2.構(gòu)建融洽的師生關系，使學生由厭學轉(zhuǎn)為愛學

學業(yè)不良學生是班級的特殊群體，他們可能會因為學習成績不良而產(chǎn)生自卑心理，他們對教師的行為、言語很在乎，并且敏感和多疑，容易對教師產(chǎn)生誤解。教師不僅要在課堂上關注學業(yè)不良學生，還要在課后的學習和生活中關注學業(yè)不良學生，要多與他們溝通并給予幫助，構(gòu)建融洽的師生關系。學業(yè)不良學生喜歡這門課的老師，自然會喜歡上這門課程。

3.培養(yǎng)學生良好的學習習慣

俗話說，習慣成自然。在生物教學中教師應該注重培養(yǎng)學業(yè)不良學生形成良好的學習習慣：一方面，要養(yǎng)成預習、記筆記、善于思考、按時完成作業(yè)等基本的學習習慣。這些好的學習習慣不僅能增強學生的自學能力，而且能有效地提高學生學習的效率；另一方面，要培養(yǎng)學業(yè)不良學生養(yǎng)成學后反思和考后反思、歸納的學習習慣，這樣能促使他們發(fā)現(xiàn)自己在學習中的不足，找出自己的薄弱環(huán)節(jié)，加以改進和提高。

4.加強認知技能，挖掘?qū)W生潛能

（1）明確學習目標，激發(fā)學習主動性。學習目標是指學生通過學習所要達到的目的。在生物教學中，教師應該幫助學業(yè)不良學生明確學習目標和制訂切實可行的學習計劃。如在講“有絲分裂”這一節(jié)課時，教師應告知學生本節(jié)課應掌握細胞周期的概念、有絲分裂各時期的特點以及DNA和染色體的行為變化，這樣就能使學業(yè)不良學生有針對性地注意這些知識，使其變被動學習為主動學習。

（2）運用記憶方法，提高記憶效率。高中生物中需要記憶的內(nèi)容很多，學業(yè)不良學生往往覺得這些知識很難記，所以教師應適當給予他們在記憶方法方面的指導，以提高他們的記憶效率：一方面，應指導學業(yè)不良學生對生物知識進行理解，只有在理解的基礎上才能記得準、記得牢。這是記憶生物知識最基本的前提；另一方面，將課本上的知識聯(lián)系實際，應用于生活和生產(chǎn)中，達到增強記憶的效果。靈活應用記憶方法，可以提高記憶效率。

（3）改進教學方法，提高課堂效率。一方面，實施分層教學。分層教學是指從學生實際出發(fā)，對不同層次的學生采用不同的手段和方法，確定不同層次的教學目標，使每個學生得到發(fā)展，體現(xiàn)了因材施教的原則。在生物課堂上，教師提問與練習應多面向?qū)W業(yè)不良學生，提問和練習的難易程度以及提問的次數(shù)應傾向?qū)W業(yè)不良學生，這樣可以增強他們參與課堂的自信心，提高他們學習的積極性，同時也符合新課程面向全體學生的教學理念；另一方面，加強課后個別輔導。課后輔導既可以幫助學業(yè)不良學生解決上課沒學懂的問題，還可以給予學業(yè)不良學生更多的關心。在課后輔導中，教師應該耐心解答學業(yè)不良學生遇到的困惑，仔細詢問其學習中的困難，并給予其學習方法的指導，使他們體會到自己也是老師心中喜歡的學生，從而樹立起學習的自信，提高學習的積極性，早日走出學業(yè)不良的困境。

總之，對高中生物學業(yè)不良學生的轉(zhuǎn)化是一項系統(tǒng)工程，教師要不斷提高自身的教學水平和綜合素質(zhì)，關愛學生，增強學生的自信心，提高學生自主學習的能力，使學業(yè)不良學生得到較好的轉(zhuǎn)化。

參考文獻：

[1]陳寶定.高中生物新課程學業(yè)不良的成因分析及對策研究[J].中學生物學，2007（12）.

[2]吳增強.學習困難學生的學習動機問題[J].上海教育科研，1995（5）.

（作者單位：江西省進賢縣第一中學）