雷鈺璐

【摘 要】語(yǔ)文是一門以學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章為主的語(yǔ)言類學(xué)習(xí)科目，因?yàn)檎Z(yǔ)文學(xué)習(xí)都是以文字的形式展現(xiàn)的，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)具有一定的枯燥性，而且許多文言文、古詩(shī)等學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以我國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)的形式展現(xiàn)的，在很大程度上具有一定的抽象性，學(xué)生往往很難真正的理解這些內(nèi)容。在這基礎(chǔ)上，利用多媒體設(shè)備教師可以為學(xué)生帶來(lái)更加形象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)高效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；多媒體設(shè)備；課堂結(jié)合；教學(xué)策略；使用原則

多媒體教學(xué)設(shè)備是一種集合了聲音、圖片、文字、視頻、投影等多種功能為一體的教學(xué)輔助設(shè)備，它不受時(shí)間以及空間的限制，即教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)課件，在教學(xué)課件展示的過(guò)程中教師可以根據(jù)自己的意愿選擇合適的展示形式和時(shí)間，以此借助形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中獲取語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。除此之外，借助互聯(lián)網(wǎng)信息傳遞的方式，教師還可以在教學(xué)的過(guò)程中利用多媒體給學(xué)生普及更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)面，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)接受更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)。

一、情趣導(dǎo)入新課，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中小學(xué)語(yǔ)文傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)通常被教師所忽視，通常用三言兩語(yǔ)來(lái)解決問(wèn)題。新課導(dǎo)入不僅要幫助學(xué)生收心進(jìn)入課堂狀態(tài)，而且還要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)、活潑的視覺(jué)信息，并配上文字與聲音，圖、文、聲、畫(huà)并茂，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

例如，高爾基的《海燕》，這是一篇富含情感的文章，教師在新課導(dǎo)入的時(shí)候如果還是三言兩語(yǔ)，勢(shì)必難以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，一位教師改進(jìn)了導(dǎo)入方式：運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助，從網(wǎng)站上下載了一段海燕搏擊風(fēng)浪的VCR，加上全文配樂(lè)朗誦，將其在課堂播放，一下子就將學(xué)生的注意力集中起來(lái)了。學(xué)生不僅在直觀上增強(qiáng)了對(duì)海燕精神的領(lǐng)悟，而且為接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)奠定了良好的基礎(chǔ)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)那榫?/p>

語(yǔ)文是一門豐富的知識(shí)，通過(guò)平鋪直敘的講解會(huì)使語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去色彩。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提高的重要作用。作為一名語(yǔ)文教師，要善于為學(xué)生營(yíng)造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓學(xué)生在具體的情境當(dāng)中獲得身臨其境的感受，只有在切實(shí)的體會(huì)當(dāng)中，學(xué)生才會(huì)有更加深刻的感悟。

通過(guò)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，還可以為學(xué)生營(yíng)造出恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。多媒體是一種融合文字、聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像于一體的教學(xué)技術(shù)，通過(guò)多媒體的融合效果，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)聲色俱佳、圖文并茂的教學(xué)情境，讓學(xué)生獲得形象的認(rèn)識(shí)和直觀上的感受，把學(xué)生引入到文章所描繪的意境當(dāng)中，讓學(xué)生深刻體會(huì)到文章所要表達(dá)的主要內(nèi)容，和作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》這一課的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，如果教師只是講解課本，學(xué)生就會(huì)感到枯燥，毫無(wú)意思。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對(duì)文章有更深刻的感悟，教師可以為學(xué)生制作大海來(lái)潮時(shí)的視頻，在進(jìn)行文章的講解時(shí)，讓學(xué)生獲得切實(shí)的感受。通過(guò)視頻資料的欣賞和文章語(yǔ)言的相結(jié)合，學(xué)生都品味出了文章語(yǔ)言的氣勢(shì)。

三、利用多媒體，突破教學(xué)難點(diǎn)

我們語(yǔ)文教師要能夠適時(shí)地抓住機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮多媒體的直觀性功能，通過(guò)把抽象的東西形象化，幫助學(xué)生很好地突破難點(diǎn)，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，由于學(xué)生缺乏當(dāng)時(shí)邱少云所處環(huán)境和被火燒的直觀感知和體驗(yàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就很難體會(huì)主人公在被烈火燃燒時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，這也成了學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的一個(gè)重難點(diǎn)。為了幫助學(xué)生體會(huì)邱少云在烈火中的表現(xiàn)，我利用多媒體播放了電影中的片斷，讓學(xué)生從影片中細(xì)致地觀察當(dāng)時(shí)臉部極其痛苦的表睛，并且通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察邱少云手指緊緊摳住泥土這一特寫(xiě)鏡頭，使學(xué)生感受到火燒時(shí)邱少云所承受的巨大痛苦，并進(jìn)一步引導(dǎo)他們體會(huì)邱少云當(dāng)時(shí)所具有的堅(jiān)強(qiáng)毅力?，F(xiàn)代化的手段把邱少云當(dāng)時(shí)“即使?fàn)奚约?，也不能暴露目?biāo)”的內(nèi)心世界很好地外顯了出來(lái)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)使學(xué)生的腦海中邱少云的光輝形象和嚴(yán)守紀(jì)律的精神立即高大起來(lái)，取得了很好的教學(xué)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有一定的枯燥性和學(xué)習(xí)難度，因?yàn)檎J(rèn)知能力等方面的限制學(xué)生往往不能在短時(shí)間內(nèi)快速的讀懂語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，在這基礎(chǔ)上教師便可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備來(lái)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此從多角度給學(xué)生帶來(lái)更加新穎的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖琳.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用[J].讀與寫(xiě)（上，下旬），2016，13（12）：47-47.

[2]高登俊.多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用解析[J].新課程·中旬，2016（5）：191.