賈曉菊

摘 要：使學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文，為自己的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)是形成和發(fā)展學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)圍繞基本閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀方法的學(xué)習(xí)兩方面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。一要培養(yǎng)學(xué)生的感受能力、理解能力、想象力、欣賞能力、評(píng)價(jià)能力等基本的閱讀能力；二要讓學(xué)生學(xué)會(huì)各種閱讀方法，初步形成正確運(yùn)用閱讀策略的能力。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立閱讀能力；基本閱讀能力；閱讀方法；閱讀習(xí)慣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的預(yù)感。學(xué)會(huì)與用多種讀書(shū)方法……”閱讀教學(xué)中，以學(xué)生的自主朗讀為主線，在學(xué)生的朗讀實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生的基本閱讀能力，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，初步形成正確運(yùn)用閱讀策略的能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，突出多讀，重視積累，保障閱讀能力的形成。

一、學(xué)生成為讀書(shū)的主人——獨(dú)立閱讀能力形成的前提

堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教。把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在閱讀教學(xué)中，我主要采取“自讀自悟”的策略，讓學(xué)生在讀中感知、讀中理解、讀中悟情、讀中想象、讀中欣賞、讀中積累，其核心是自始自終以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀為主線，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，堅(jiān)決摒棄繁瑣分析，摒棄抽象說(shuō)教，把閱讀的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考和讀書(shū)。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力，學(xué)會(huì)讀書(shū)方法——獨(dú)立閱讀能力形成的核心

（一）培養(yǎng)和提高學(xué)生的基本閱讀能力

1.自讀感知。自讀理解理解能力是閱讀能力的核心，是從書(shū)面符號(hào)中進(jìn)行譯碼，從而獲得意義的過(guò)程，是最重要的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生主要采用以下三種方法理解課文內(nèi)容、體味和探究遇到的問(wèn)題：

方法一：聯(lián)系上下文獨(dú)立理解詞句?！啊?dú)立就是不要老是的幫助，完全靠自己的力量。”課文中相當(dāng)多的詞語(yǔ)、句子，如果就詞解詞，就句析句，往往難以理解。如果把它放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里，聯(lián)系上下文琢磨，就能確切的理解。

方法二：邊讀邊想的方法。閱讀和思考相結(jié)合，是提高閱讀能力的基本方法。邊讀邊想，讀思結(jié)合，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法。

方法三：圈畫(huà)批注的方法。邊讀邊想與圈畫(huà)批注可以相互促進(jìn)。一方面，圈畫(huà)批注把閱讀思考的結(jié)果記下來(lái)，便于深入的閱讀；另一方面，動(dòng)手又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步動(dòng)腦，必須用心讀書(shū)，否則圈畫(huà)批注不到點(diǎn)子上。因此，教給學(xué)生圈畫(huà)批注的方法，對(duì)培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀能力有不可忽視的作用。

2.自讀想象。在語(yǔ)文教材中，大多是文質(zhì)兼美的選文，課文里既有鮮明生動(dòng)的形象，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。學(xué)生從認(rèn)知入手，借助形象，引發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生在課文感知理解的基礎(chǔ)上對(duì)文中的形象意境進(jìn)行入情入境的想象、品味，既加深了對(duì)文本的理解、感悟、又使學(xué)生的想象力得到培養(yǎng)。

3.自讀欣賞。引導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，對(duì)課文中的優(yōu)美形象，深刻的意蘊(yùn)、豐富的情感以及用詞造句的色彩，語(yǔ)言節(jié)奏的強(qiáng)弱，情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行品味、欣賞，獲得審美享受，受到感情陶冶，精神得到凈化。

4.自讀積累。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀、復(fù)述、背誦、摘抄、寫(xiě)話的方法，對(duì)文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段等語(yǔ)言材料、語(yǔ)言運(yùn)用規(guī)律、規(guī)范語(yǔ)言內(nèi)進(jìn)行積累，使學(xué)生逐漸樹(shù)立自覺(jué)積累的意識(shí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的方法，養(yǎng)成注意積累善于積累的習(xí)慣，為自能讀書(shū)，形成語(yǔ)感奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)讀書(shū)方法

方法是能力的核心因素。學(xué)生只有掌握了閱讀方法并正確運(yùn)用才能真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立閱讀能力的提高。

1.精讀。主要目的是精確的把握文章重點(diǎn)部分的內(nèi)容和層次關(guān)系思考句子的含義和蘊(yùn)理，了解表現(xiàn)手法和思想感情，從而把握文章中心完成綜合與分析的思維加工，提出并解決問(wèn)題等。

2.略讀。略讀相對(duì)精讀而言，是不必探究詞句，而是用較快速度閱讀一了解內(nèi)容梗概、主要觀點(diǎn)、作者意圖，確定閱讀的重點(diǎn)。這在課文初讀感知、復(fù)習(xí)、搜集資料等運(yùn)用較為廣泛。

指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，主要靠教師有意識(shí)的把方法滲透在學(xué)生理解課文的過(guò)程中，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)的聯(lián)系運(yùn)用。這樣才能慢慢形成閱讀能力。

三、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣——獨(dú)立閱讀能力形成的關(guān)鍵

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利的達(dá)到閱讀目的有著重要的作用。它使閱讀既能在主動(dòng)愉快的氛圍中進(jìn)行，又能在遇到困難時(shí)堅(jiān)持不懈。

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣呢？其一，在閱讀教學(xué)的全過(guò)程中培養(yǎng)。課前預(yù)習(xí)、上課、課后復(fù)習(xí)。教師要告訴他們?cè)趺醋觯瑸槭裁催@樣做；發(fā)現(xiàn)問(wèn)題提醒他們改正。其二，在各種閱讀活動(dòng)中培養(yǎng)。不僅在閱讀課上，而且在課外閱讀活動(dòng)中，隨時(shí)隨地都要注意良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。其三，嚴(yán)格訓(xùn)練，持之以恒。要根據(jù)學(xué)生年級(jí)的不同，由易到難，循序漸進(jìn)。

四、精讀與略讀結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合——是達(dá)到獨(dú)立閱讀能力的途徑

學(xué)生在課內(nèi)所讀的課文只是例子，學(xué)生憑借種種基本的閱讀方法，有了初步的閱讀能力。只有經(jīng)過(guò)大量的閱讀實(shí)踐，閱讀方法才能內(nèi)化為較強(qiáng)的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣。閱讀實(shí)踐能使學(xué)生的基本閱讀能力得到進(jìn)一步提高，提高靈活運(yùn)用閱讀方法的能力。

綜上所述，以學(xué)生為主體，以學(xué)生的朗讀訓(xùn)練為主線，以讀為切入點(diǎn)，以讀為基本的教學(xué)手段，在自讀感知、自讀理解、自讀悟情、自讀想象、自讀欣賞、自讀積累過(guò)程中，學(xué)生的感受能力、理解能力、欣賞能力等基本閱讀能力得到提高；閱讀中注重貫穿對(duì)學(xué)生進(jìn)行精讀、略讀、瀏覽等朗讀方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練，敘述正確、靈活地運(yùn)用朗讀方法的能力得到培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。