林麗梅

摘要：隨著新課改要求的頒布，我國教育改革進程不斷推進。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)生的成長過程中發(fā)揮著重要的作用。而小學(xué)語文閱讀教學(xué)的好壞則直接關(guān)系著小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的高低。如何進一步貫徹新課改的要求，提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性，成為目前小學(xué)語文教學(xué)過程中的一項重大難題。本文主要就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題進行分析，結(jié)合實際提出了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的幾點措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

隨著新課改的實行，小學(xué)語文教學(xué)也在不斷地改革之中，但目前來看，仍存在著一些問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）受應(yīng)試教育的影響，在教學(xué)過程中忽略了學(xué)生主體性的發(fā)揮

雖然在新課改的實行過程中，我國的教育教學(xué)現(xiàn)狀有了很大的改變，但是，總的來說，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校教學(xué)仍然停留在老師強制性灌輸式的教育模式上。很多老師受外界分數(shù)評價的影響，在教學(xué)過程中只是一味地對課本上的知識進行講解，苦口婆心，通常講解閱讀教學(xué)中的一篇文章要反復(fù)分析，再三強調(diào)，反復(fù)讓學(xué)生鞏固練習(xí)，從而忽視了在教學(xué)過程中“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人”這一觀念。這樣一來，雖然學(xué)生獲得了書本上的全面的知識，在應(yīng)對考試中可以做到得心應(yīng)手，但是在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生無異于“消化食物的機器”。長此以往下去，學(xué)生會產(chǎn)生厭煩情緒，使得本來就枯燥無味的閱讀教學(xué)成為了學(xué)生內(nèi)心的一種負擔(dān)，學(xué)生開始抗拒，如果不能及時有效的解決，會嚴(yán)重影響學(xué)生的內(nèi)心活動，積下惡果，使得老師、學(xué)生、閱讀三者的教學(xué)關(guān)系處于一種緊張而又不和諧的局面。同時，課堂之上，教師與學(xué)生的交流比較膚淺，常常是老師提出一個問題，然后叫學(xué)生起來回答，老師只關(guān)注學(xué)生是否能夠說出自己腦袋中預(yù)設(shè)的答案，而不重視學(xué)生內(nèi)心思想的表達，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生主體性的發(fā)揮。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要時刻明確學(xué)生才是課堂的主體，教師的作用在于引導(dǎo)和組織學(xué)生進行主體性的發(fā)揮，教師是為學(xué)生服務(wù)的。

（二）教學(xué)方法不當(dāng)，在教學(xué)過程中忽視了對學(xué)生閱讀興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)

新形勢下，教學(xué)改革大張旗鼓，小學(xué)語文教師在獲得一些新課程改革下的語文閱讀教學(xué)的信息后，努力將之運用到自己的教學(xué)實踐過程中，但是大部分只是流于形式，教學(xué)方法并不恰當(dāng)，所以取得的效果并不明顯。比如在教學(xué)過程中，教師想充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，所以組織學(xué)生進行自主合作學(xué)習(xí)，但在這一過程中，教師往往容易走兩個極端，一方面是過于放寬對學(xué)生的管理，只提出問題，對于學(xué)生接下來的討論合作學(xué)習(xí)怎不管不問；另一方面則是教師管的太嚴(yán)，課堂氣氛不活躍，學(xué)生不能充分進行交流和自主能力的發(fā)揮。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力是教學(xué)的基本目標(biāo)，但是，教師在發(fā)揮引導(dǎo)者和組織者作用的時候，其閱讀指導(dǎo)常常存在偏差，導(dǎo)致學(xué)生失去培養(yǎng)某種能力的機會，不利于良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性提升的策略

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)必不可少的途徑，是人們獲取信息的重要方法。有效地進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的語文知識，還可以提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠積極主動地去獲取知識，深化理解，進行思考感悟，從而獲得啟發(fā)。那么我們應(yīng)該如何促進小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升呢？針對上面提到的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的種種問題，現(xiàn)提出以下兩點措施。

（一）破除舊的教學(xué)觀念，發(fā)揮學(xué)生主體性

在小學(xué)語文閱讀的教學(xué)過程中，要剔除應(yīng)試教育的弊端，教師要充分認識到學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，是課堂的主人這一觀點。在教學(xué)過程中，教師不能總是用考試來壓迫學(xué)生，而是要真正的解放學(xué)生，成為學(xué)生的朋友，要讓學(xué)生認識到自己是課堂上的一員，是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生明白我為什么要學(xué)，將學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩浞职l(fā)揮學(xué)生的主體性。這樣一來，可以有效地提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”對于小學(xué)生來講，亦是如此。教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)新教學(xué)方法，適當(dāng)運用，要讓學(xué)生喜歡上閱讀，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生內(nèi)心求知好學(xué)、渴望知識的“火藥”。比如在講《賣火柴的小女孩》一課時，教師可以先創(chuàng)設(shè)情境：大年三十，馬上要過年了，同學(xué)們是怎樣的心情？同學(xué)們過年的時候都會做些什么呢？老師先提出一些相關(guān)問題，讓學(xué)生進行討論，然后請學(xué)生積極發(fā)言，然后進行總結(jié)，營造氣氛。接下來，請同學(xué)們想象寒冷的冬天里賣火柴的小女孩在大年三十做些什么呢？是不是和同學(xué)們一樣歡樂開心呢？就讓我們帶著這個疑問進入本篇文章的閱讀吧！不同于一般的直接閱讀，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的注意力，進而提高閱讀教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是學(xué)生成長過程中的重要一課，教師在教學(xué)的過程中，必須改變舊的教學(xué)觀念，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從而更好地提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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