孫會(huì)貞

摘要：隨著我國(guó)教育體制的不斷改革，教育機(jī)構(gòu)對(duì)教學(xué)者等要求也日益提高，尤其是幼兒園教育備受關(guān)注。在幼兒園教育中不僅僅需要教學(xué)者有著一顆熱愛孩子的心和對(duì)孩子的熱情，同時(shí)也需要教學(xué)者具有良好的品德，因此品德教育在幼兒園中就起到了至關(guān)重要的地位。本文從不同角度對(duì)品德教育在幼兒園中的重要性做出以下闡述，從而帶動(dòng)幼兒園教育全面發(fā)展，為幼兒身心健康全面發(fā)展提供可靠保障。

關(guān)鍵詞：品德教育；幼兒園教育；全面分析

具有良好的品德是中華五千年傳統(tǒng)教育的根基，也是弘揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要思想。伴隨教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，幼兒園教育體系的不斷完善[1]，如何培養(yǎng)幼兒的德育發(fā)展已成為各幼兒園重要問題。俗話說：一切從娃娃抓起，幼兒園是孩子接受教育的第一步，在幼兒園對(duì)孩子不只是知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是培養(yǎng)孩子具有良好品質(zhì)的重要時(shí)期。因此，在幼兒園教育中進(jìn)行品德教育的滲透，不能單純依靠理論上的教導(dǎo)，也需要老師對(duì)孩子的言傳身教，讓孩子從心底真正的培養(yǎng)良好的思想品德，為個(gè)人今后的學(xué)習(xí)和工作形成良好的品德態(tài)度，也是為他們今后做人做事指明了方向。

一、幼兒園品德教育存在的問題

1.1游戲活動(dòng)中缺乏品德教育的滲透

在幼兒園中孩子最喜歡的就是做游戲，對(duì)于小朋友而言不同的游戲有著不同的樂趣，他們身在其中體會(huì)游戲帶來的歡樂，也加深孩子間的情感交流。例如，老鷹抓小雞游戲，孩子們通過游戲增進(jìn)了小朋友間的友誼，也懂得了相互之間團(tuán)結(jié)的重要性。然而，在游戲過程中會(huì)存在一個(gè)普遍的問題，誰當(dāng)老鷹？誰當(dāng)保護(hù)小雞們的領(lǐng)隊(duì)呢？在每一位孩子心里，這兩個(gè)角色非常厲害，與小雞的角色與眾不同，這就成為孩子們互相爭(zhēng)搶的角色。當(dāng)面對(duì)這樣的問題時(shí)，老師們常常會(huì)采用強(qiáng)制性的解決方案，用命令的形式指定人員安排，分配角色，這會(huì)讓當(dāng)上角色的孩子洋洋得意，沒有分配角色的孩子心里失落，這就缺乏了品德教育，無法讓孩子們體會(huì)到謙讓、共享等道理，無形中培養(yǎng)了孩子自私的思想。

1.2教學(xué)活動(dòng)中無重視品德教育的滲透

教學(xué)過程中也是滲透品德教育的重要途徑，它不僅是獲得知識(shí)的途徑，也是對(duì)孩子進(jìn)行品德教育的重要環(huán)節(jié)。但許多孩子在學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解不一，接受程度不同就會(huì)拉開孩子彼此間的距離，如老師不及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)就會(huì)造成孩子們彼此間的攀比和嘲笑。例如，在學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，有的孩子也許是天賦，有的孩子也許是理解特別快，很容易學(xué)會(huì)，然而有的孩子學(xué)習(xí)特別慢，許多老師可能注重大多數(shù)孩子教學(xué)結(jié)果，往往忽視了少數(shù)沒有學(xué)會(huì)孩子的感受，因此，在事后就會(huì)發(fā)生孩子們間的嘲笑和歧視。此外，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)此種現(xiàn)象時(shí)，多數(shù)都會(huì)對(duì)孩子呵斥和指責(zé)，這都是不重視品德教育滲透的表現(xiàn)。

1.3日常生活中缺乏品德教育的滲透

在孩子們的生活世界里無小事，對(duì)于孩子們來講每一件小事都是進(jìn)行教育的契機(jī)。在許多幼兒園中日常生活中，缺乏品德教育。例如，早上上學(xué)時(shí)，老師應(yīng)告訴孩子對(duì)爸爸媽媽說再見或我愛你，在平日里與其他小朋友發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)應(yīng)該怎樣做，這都是品德教育滲透的時(shí)機(jī)。而許多幼兒園在這些時(shí)間段上，缺乏了品德教育的滲透，也為無法讓小朋友形成良好的習(xí)慣、

二、幼兒園中品德教育滲透的方法

2.1游戲中滲透品德教育，增進(jìn)彼此友誼

形式多樣的游戲不單單可以為孩子帶來新鮮感，也為孩子提供了許多品德教育的機(jī)會(huì)。如上文提到，在角色扮演中，老師可以讓孩子們以推薦的方式或者輪流的形式進(jìn)行扮演，既讓小朋友們?cè)诟惺苡螒驇順啡r(shí)，也讓自己對(duì)角色有所期待。同時(shí)，老師們?cè)谟螒蜻^程中要鼓勵(lì)孩子們懂得分享，懂得相互間的鼓勵(lì)，每位小朋友在游戲過程中的努力，老師們可以帶領(lǐng)小朋友們進(jìn)行“某某你真棒”等話語的鼓勵(lì)，也增進(jìn)了孩子們之間相互友誼。

2.2教學(xué)中滲透品德教育，加深彼此團(tuán)結(jié)

教學(xué)過程中往往會(huì)存在學(xué)習(xí)效果不同的孩子，老師也可通過這樣的機(jī)會(huì)對(duì)孩子們進(jìn)行品德教育。可以為孩子們講解《三字經(jīng)》，《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)，并以情景模式讓孩子懂得其中的道理，例如，孔融讓梨，讓小朋友們用情景劇演繹出來，既詮釋了其中的意義，又讓孩子受益匪淺。老師們也可通過故事途徑進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)的快的孩子懂得謙虛道理，讓學(xué)的慢的孩子懂得感激，彼此之間相互學(xué)習(xí)，老師們也要在孩子們相互間學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)孩子進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓對(duì)方發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點(diǎn)，增進(jìn)彼此間的團(tuán)結(jié)。

2.3日常生活中滲透品德教育，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

孩子們?cè)谟變簣@中以及和老師們?cè)谝黄鸬臅r(shí)間對(duì)于各自的父母，因此也可以說，老師也是孩子的另外一個(gè)家長(zhǎng)。在幼兒園中孩子們也許吸取不了太多知識(shí)，但是老師的教育都在潛移默化的影響著她們，老師們可以將中華民族傳統(tǒng)美德灌輸給孩子們。孝敬父母、尊師敬長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)友愛都是我國(guó)中華民族傳統(tǒng)美德。老師們可以根據(jù)小朋友學(xué)習(xí)接收能力，舉行一些美德活動(dòng)，例如，定期舉行《弟子規(guī)》朗誦，讓孩子們體會(huì)其中的意義，也或者可以組織孩子們?yōu)榘职謰寢屜茨_，讓孩子們自身體會(huì)對(duì)父母的愛，這都是品德教育。

三、總結(jié)

幼兒園的孩子年齡尚小，品德教育不是一朝一夕，它是一項(xiàng)長(zhǎng)期的而又艱巨的任務(wù)[2]。雖然在我國(guó)幼兒園教育中品德教育的滲透還存在諸多問題，但隨著教育事業(yè)不斷發(fā)展、改革，在老師們的正確指導(dǎo)下，品德教育必會(huì)深入幼兒園中，讓每一位孩子端正個(gè)人品德態(tài)度，樹立個(gè)人的品德價(jià)值觀，培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣、禮貌和禮儀，提升了幼兒園整體品德素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張冬梅，姜珊珊. 品德教育在幼兒園教育中的滲透[J]. 教育探索，2013，22（10）：133-134.

[2]李盼. 品德教育在幼兒園教育中的滲透[J]. 長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，36（24）：108-109.