任華萍

摘 要：隨著教育體制改革的不斷深入，對(duì)初中英語教學(xué)提出了新的要求。初中英語教學(xué)的過程中只有不斷地加強(qiáng)課前5分鐘的聽說訓(xùn)練，才能不斷地提高學(xué)生的英語水平，使得學(xué)生不斷地適應(yīng)使用英語交流以及思考的方式，進(jìn)而提高學(xué)生的英語聽說水平。所以，英語教師要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)課前5分鐘英語聽說的專項(xiàng)訓(xùn)練，只有這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生用英語交流的能力，提高學(xué)生的口語交際能力。

關(guān)鍵詞：課前5分鐘；英語聽說；專項(xiàng)訓(xùn)練；實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）18-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.032

初中學(xué)生的英語聽說水平的高低直接影響著其今后的學(xué)習(xí)以及發(fā)展，良好的聽說能力可以不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及工作效率，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。對(duì)于初中的學(xué)生來說，英語的學(xué)習(xí)以及聽說的訓(xùn)練較為困難，所以要想培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，教師就要不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用新的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、課前5分鐘英語聽說的現(xiàn)狀

（一）實(shí)質(zhì)性內(nèi)容匱乏

現(xiàn)階段初中英語教學(xué)的過程中，教師過于注重課前5分鐘聽說訓(xùn)練的形式，往往忽略了較多實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，使得課前5分鐘聽說訓(xùn)練不能順利進(jìn)行。初始階段或許對(duì)學(xué)生有吸引力，到后續(xù)階段學(xué)生就會(huì)覺得乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，使得英語聽說的訓(xùn)練流于形式。所以，教師在進(jìn)行課前5分鐘的英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該注重訓(xùn)練的趣味性以及科學(xué)性，將訓(xùn)練循序漸進(jìn)的引入課堂，讓學(xué)生不會(huì)感到唐突，通過加強(qiáng)實(shí)質(zhì)性內(nèi)容的教學(xué)還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。給予學(xué)生思考的空間，通過不斷的訓(xùn)練來提高學(xué)生自身的價(jià)值，進(jìn)而提高英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)效性。

（二）學(xué)生主體地位低下

在進(jìn)行英語聽說訓(xùn)練的過程中，由于課堂教學(xué)的氛圍較為沉重，教學(xué)環(huán)節(jié)較為松散，對(duì)聽說專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)效性造成了一定的影響，導(dǎo)致英語聽說訓(xùn)練的效率低下。教師在訓(xùn)練的過程中不注重學(xué)生之間的差異性，只是一味地講解，播放錄音，忽略了學(xué)生的主體地位，這就導(dǎo)致好的學(xué)生更好，差的學(xué)生更差，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。所以，教師在進(jìn)行英語聽說專項(xiàng)性訓(xùn)練的過程中一定要注重學(xué)生之間的差異性，將學(xué)生作為課堂的主體，只有這樣才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到訓(xùn)練的目的。

二、提高課前5分鐘英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練實(shí)效性的策略

（一）優(yōu)化專項(xiàng)訓(xùn)練的方法

對(duì)初中英語聽說能力的專項(xiàng)性訓(xùn)練在一定程度上影響著學(xué)生英語水平的提升以及交際能力的鍛煉，可促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中能夠更加順利，在工作中可以熟練的進(jìn)行英語交流，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展有積極的作用。對(duì)此，需要教師在教學(xué)的過程中不斷的優(yōu)化訓(xùn)練的方法，通過合理的訓(xùn)練可以不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及口語交際能力，對(duì)培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的英語復(fù)合型人才有積極的作用。在進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練優(yōu)化的過程中應(yīng)該注重對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，同時(shí)還需要輔助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及人文素養(yǎng)。通過不斷地優(yōu)化教學(xué)手段以及更新教學(xué)方法來優(yōu)化專項(xiàng)訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出英語聽說能力的特色，以此來不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生沉浸在英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，不斷地進(jìn)行鍛煉，進(jìn)而提高學(xué)生的口語能力以及交際能力，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。（請(qǐng)緊扣如何優(yōu)化專項(xiàng)訓(xùn)練的方法？）

（二）明確專項(xiàng)訓(xùn)練的目標(biāo)

明確的目標(biāo)可促使初中英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練的順利進(jìn)行，可提高訓(xùn)練的實(shí)效性，為學(xué)生指明訓(xùn)練的方向，使得學(xué)生快速地達(dá)到訓(xùn)練的目的，提高訓(xùn)練的效率，充分的掌握訓(xùn)練的方法以及訓(xùn)練的意義。所以，對(duì)于初中的學(xué)生來說，在進(jìn)行課前5分鐘英語聽說訓(xùn)練的過程中，首先要具有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的能力以及需求制定目標(biāo)以及相應(yīng)的訓(xùn)練計(jì)劃，保證在5分鐘之內(nèi)使得口語訓(xùn)練更具科學(xué)性以及計(jì)劃性，還可促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)盡快掌握訓(xùn)練的關(guān)鍵以及訓(xùn)練的方法，進(jìn)而提高學(xué)生英語聽說鍛煉的主動(dòng)性。所以，初中英語教師在設(shè)計(jì)課前5分鐘英語聽說專項(xiàng)訓(xùn)練的過程中，就應(yīng)該有明確的專項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)，通過借助相關(guān)的案例以及工具制作專項(xiàng)訓(xùn)練的課件，讓學(xué)生意識(shí)到好的英語聽說能力對(duì)其發(fā)展的重要性，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生在專項(xiàng)訓(xùn)練過程中的責(zé)任感，幫助學(xué)生形成正確的人生觀以及價(jià)值觀。

（三）歸還學(xué)生的主體地位

新課程改革要求教師在教學(xué)的過程中要?dú)w還學(xué)生的主體地位，這樣可以充分地體現(xiàn)出學(xué)生的重要性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升學(xué)生的英語聽說能力，促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型以及應(yīng)用型人才做貢獻(xiàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中教師一般注重填鴨式的教學(xué)方法，這樣不但會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率的低下，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。而將學(xué)生作為課堂的主體，教師作為參與者以及啟發(fā)者進(jìn)行教學(xué)可有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及學(xué)習(xí)效率的提升。在整節(jié)課堂中，學(xué)生的思維處于不斷變化的狀態(tài)，前5分鐘的思維保持原有的狀態(tài)，之后會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)榕d奮的狀態(tài)，到課程的最后階段則處于最低谷甚至疲倦的狀態(tài)，可見前5分鐘的學(xué)習(xí)非常重要，所以，教學(xué)之前教師應(yīng)該將主體地位歸還給學(xué)生，教師作為參與者配合學(xué)生完成教學(xué)，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法以及成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生解答相關(guān)的疑難問題，進(jìn)一步提升學(xué)生參與教學(xué)的積極性，增強(qiáng)專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)效性。

綜上所述，在初中英語課前5分鐘教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，尊重學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生之間存在的差異認(rèn)真地對(duì)待，幫助不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法，使得所有的學(xué)生都有足夠的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。此外，還應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待學(xué)生所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生尋找正確的學(xué)習(xí)方法，不斷地誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。通過有針對(duì)性的教學(xué)方法促使學(xué)生放松心情，愉快的學(xué)習(xí)，教師可以不斷地啟發(fā)學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力。

參考文獻(xiàn)：

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