王巍++李燁++林聰

摘 要：北京印刷學(xué)院把握發(fā)展機(jī)遇，先行先試“雙培計(jì)劃”，探索人才培養(yǎng)新機(jī)制，初顯成效。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從共享優(yōu)勢(shì)特色，定制培養(yǎng)方案；共組虛擬教研室，打造教學(xué)共同體；共研制度創(chuàng)新，確保培養(yǎng)高質(zhì)量三個(gè)層面，構(gòu)建協(xié)同育人新思路。持續(xù)改進(jìn)，實(shí)施教學(xué)改革新舉措：加大跨校教學(xué)共同體深度融合，推行研究性課程教學(xué)模式改革，引進(jìn)在線開放課程和移動(dòng)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)雙創(chuàng)教育貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：“雙培計(jì)劃”；教學(xué)共同體；區(qū)域；協(xié)同育人

“雙培計(jì)劃”作為“高水平人才交叉培養(yǎng)計(jì)劃”的子項(xiàng)目，是深化北京高等教育綜合改革，推動(dòng)人才培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新的重大舉措。“雙培計(jì)劃”打破北京地區(qū)高等教育的央屬和市屬二元結(jié)構(gòu)割裂發(fā)展局面，將優(yōu)質(zhì)教育資源有機(jī)融合，輻射、帶動(dòng)市屬高校高水平、專業(yè)型人才培養(yǎng)，服務(wù)首都經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。北京印刷學(xué)院與中國(guó)人民大學(xué)、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)、北京交通大學(xué)以及北京林業(yè)大學(xué)五所央屬高校，在網(wǎng)絡(luò)與新媒體（互聯(lián)網(wǎng)電視和互聯(lián)網(wǎng)新聞）、動(dòng)畫、物流管理、文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)方向聯(lián)合培養(yǎng)北京“四個(gè)中心”建設(shè)以及“京津冀”一體化進(jìn)程發(fā)展急需的高端專業(yè)人才。計(jì)劃執(zhí)行兩年來(lái)，學(xué)校與央屬高校密切聯(lián)動(dòng)，簽署合作協(xié)議，明確分工責(zé)任；召開教學(xué)例會(huì)共商學(xué)籍管理各項(xiàng)事宜；舉辦教學(xué)研討會(huì)，共享優(yōu)質(zhì)資源深化課程建設(shè)；建立聯(lián)絡(luò)機(jī)制保障教學(xué)和學(xué)生管理跟蹤反饋。雙方高校的共同努力以及政府管理部門的大力支持，確保了計(jì)劃順利實(shí)施并有效運(yùn)行，以學(xué)生交流為平臺(tái)逐漸延伸到教學(xué)共同體虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共建發(fā)展，將央屬高校和市屬高校的合作推向縱深，實(shí)現(xiàn)了區(qū)域協(xié)同育人新機(jī)制。

先行先試，探索人才培養(yǎng)新機(jī)制

在北京市正式啟動(dòng)“雙培計(jì)劃”之前，北京印刷學(xué)院作為試點(diǎn)單位，先行先試，在市屬高校中率先與北京交通大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)本科生，開拓辦學(xué)模式多樣化，為“雙培計(jì)劃”此后順利推行積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，得到上級(jí)主管部門的重視與肯定。2014年，北京印刷學(xué)院選派15名高年級(jí)本科生赴北京交通大學(xué)進(jìn)行了為期1年的對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)，選派8名高年級(jí)本科生赴中國(guó)傳媒大學(xué)進(jìn)行了為期1年的對(duì)口專業(yè)學(xué)習(xí)，選派的23名學(xué)生覆蓋到學(xué)校6個(gè)二級(jí)學(xué)院，12個(gè)本科專業(yè)。學(xué)校為入選“雙培計(jì)劃”的學(xué)生出臺(tái)了一系列學(xué)籍管理以及教學(xué)管理規(guī)定，同時(shí)與對(duì)方高校積極溝通協(xié)調(diào)，在短期內(nèi)高效地解決了學(xué)生的選課、住宿、醫(yī)療、飲食等一系列學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。通過(guò)訪學(xué)學(xué)生的交流學(xué)習(xí)，拓展訪學(xué)學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)校綜合辦學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革。

同年，學(xué)校著力推進(jìn)專業(yè)群建設(shè)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校際優(yōu)質(zhì)教育資源共享，打造高校教學(xué)共同體。以新聞出版類專業(yè)群建設(shè)為抓手，積極推動(dòng)新聞出版學(xué)院各專業(yè)與中國(guó)傳媒大學(xué)新聞傳播學(xué)部相應(yīng)專業(yè)的交流與合作，成立專業(yè)群專家委員會(huì)和教學(xué)協(xié)作委員會(huì)，探討建立專業(yè)群核心課程資源共享課、教師互派互訪、學(xué)生雙向交流、學(xué)分互認(rèn)體系等。利用北京市教委開展專業(yè)群建設(shè)的平臺(tái)，領(lǐng)會(huì)精神、搶抓機(jī)遇、借助外腦，推動(dòng)其他高校優(yōu)質(zhì)的教育資源的輸出并有效輻射學(xué)校各專業(yè)。目前，學(xué)校的新聞出版學(xué)院的編輯出版學(xué)、新聞學(xué)、傳播學(xué)、數(shù)字出版、廣告學(xué)以及設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院的部分專業(yè)已經(jīng)加入北京市新聞出版類專業(yè)群建設(shè)中，機(jī)電工程學(xué)院機(jī)械工程專業(yè)的教授已經(jīng)加入到北京市機(jī)械類專業(yè)群的教學(xué)協(xié)作委員會(huì)中。與此同時(shí)，教務(wù)處也積極試點(diǎn)印刷工程專業(yè)與京外高水平同類專業(yè)之間專業(yè)群建設(shè)，視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體藝術(shù)、繪畫等藝術(shù)類專業(yè)與國(guó)外大學(xué)同類專業(yè)之間專業(yè)群建設(shè)。

問(wèn)題導(dǎo)向，構(gòu)建協(xié)同育人新思路

任何改革都要經(jīng)過(guò)一個(gè)從初始、攻堅(jiān)到完善的演進(jìn)過(guò)程。作為國(guó)內(nèi)高等教育領(lǐng)域一項(xiàng)全新的教育教學(xué)改革試點(diǎn)，受制于生源質(zhì)量、體制機(jī)制等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的影響，市屬高校和央屬高校也必然面臨著全新的挑戰(zhàn)。學(xué)校堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，注重質(zhì)量效益，聚焦共性問(wèn)題，從培養(yǎng)計(jì)劃、教學(xué)團(tuán)隊(duì)以及制度建設(shè)三個(gè)層面，謀劃助力“雙培計(jì)劃”的順利實(shí)施。

1.共享優(yōu)勢(shì)特色，定制培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、開展人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和規(guī)劃安排，是保證教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要綱領(lǐng)性文件。學(xué)校非常重視培養(yǎng)方案制定工作，與各央屬高校反復(fù)交流研討，根據(jù)行業(yè)服務(wù)面向、未來(lái)產(chǎn)業(yè)需求精準(zhǔn)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，避免同類型、同專業(yè)高校為主的同質(zhì)化競(jìng)爭(zhēng)，要求充分發(fā)揮和融合雙方高校的人才培養(yǎng)自身優(yōu)勢(shì)和特色，為“雙培計(jì)劃”學(xué)生單獨(dú)定制培養(yǎng)方案，以區(qū)別于雙方高校現(xiàn)有培養(yǎng)方案。中國(guó)人民大學(xué)和中國(guó)傳媒大學(xué)“雙培計(jì)劃”培養(yǎng)方案體現(xiàn)課程設(shè)置模塊化，包括基礎(chǔ)技能課程、通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、素質(zhì)拓展課程、實(shí)踐教育課程和發(fā)展指導(dǎo)課程六部分，尤其重視素質(zhì)實(shí)踐課程與專業(yè)理論課程的有機(jī)融合；中國(guó)傳媒大學(xué)設(shè)置了“跨專業(yè)、跨學(xué)院選修課程群”，重視通識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)定位于文化產(chǎn)業(yè)投融資，其培養(yǎng)方案專業(yè)方向課程體現(xiàn)了北京電影學(xué)院的影視投融資、北京印刷學(xué)院的傳媒及文化旅游投融資以及中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的文化產(chǎn)業(yè)投融資三所高校各自的優(yōu)勢(shì)和特色；同時(shí)，“出版企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理”“傳媒經(jīng)濟(jì)與管理”等課程擬定為北京印刷學(xué)院教師承擔(dān)課程主講，與影視投融資相關(guān)的課程委托北京電影學(xué)院教師承擔(dān)。北京林業(yè)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)培養(yǎng)方案采用低年級(jí)大類培養(yǎng)、高年級(jí)分專業(yè)培養(yǎng)模式，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)應(yīng)用方向；鼓勵(lì)高年級(jí)學(xué)生在專業(yè)教師指導(dǎo)下參加高水平的專業(yè)作品設(shè)計(jì)競(jìng)賽、參與教師的科研項(xiàng)目，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)、彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中的不足，開闊專業(yè)視野、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神、科研能力和綜合素質(zhì)。適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求，北京交通大學(xué)物流管理專業(yè)培養(yǎng)方案增加專業(yè)前沿導(dǎo)論、雙語(yǔ)專業(yè)課程及國(guó)際貿(mào)易等相關(guān)課程，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能和仿真建模能力。

2.共組虛擬教研室，打造教學(xué)共同體

學(xué)校與央屬高校共同組建了虛擬教研室，形成了共建高校雙方專業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師、中青年教師、企業(yè)導(dǎo)師組成的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造教學(xué)共同體，共同負(fù)責(zé)并實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃，包括課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生指導(dǎo)、質(zhì)量評(píng)價(jià)等工作，共享雙方優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。依據(jù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員各自教學(xué)科研特長(zhǎng)，劃歸培養(yǎng)方案設(shè)定的課程組，物流管理專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員赴北京交通大學(xué)，堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，旁聽學(xué)習(xí)“國(guó)際貿(mào)易”“運(yùn)輸管理”“物流管理專業(yè)研究方法論與創(chuàng)新教育”等專業(yè)課程，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開展學(xué)術(shù)交流，共享部屬高校優(yōu)質(zhì)課程；聯(lián)合發(fā)起學(xué)科競(jìng)賽，團(tuán)隊(duì)教師交叉輔助“雙培計(jì)劃”學(xué)生。學(xué)校與北京林業(yè)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)經(jīng)常性開展教學(xué)研究活動(dòng)，定期交流課程教學(xué)內(nèi)容、課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)模式改革、合作科學(xué)研究等相關(guān)主題，有效發(fā)揮了虛擬教研室的作用。文化產(chǎn)業(yè)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)互聘兼職教師，納入專家?guī)?；推薦行業(yè)專家擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)導(dǎo)師，組織產(chǎn)業(yè)精英論壇活動(dòng)。依托于新聞出版專業(yè)群的平臺(tái)，中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)傳媒大學(xué)與北京印刷學(xué)院以及專業(yè)群其他共建高校，擁有更加廣泛的智力資源優(yōu)勢(shì)，打造一批核心共建課程；三校通過(guò)線上和線下相結(jié)合的方式，建立虛擬教學(xué)團(tuán)隊(duì)微信群，成員包括“雙培計(jì)劃”負(fù)責(zé)人、骨干教師以及千龍網(wǎng)、人民網(wǎng)、電子工業(yè)出版社等行業(yè)高層人士，信息交流非?；钴S；在實(shí)踐教學(xué)方面開展深度合作，共享實(shí)踐教學(xué)基地，合力建設(shè)集出版社、廣播電視臺(tái)、新聞機(jī)構(gòu)為一體的實(shí)踐教學(xué)資源；組建實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同指導(dǎo)學(xué)生開展教學(xué)成果展覽、廣告設(shè)計(jì)大賽、韜奮杯編輯大賽、數(shù)字媒體編創(chuàng)大賽等；互派教師講授特色課程，開展青年教師教學(xué)技能培訓(xùn)，指導(dǎo)雙語(yǔ)專業(yè)課程建設(shè)。

3.共研制度創(chuàng)新，確保培養(yǎng)高質(zhì)量

經(jīng)過(guò)協(xié)商研判，為保證“雙培計(jì)劃”培養(yǎng)質(zhì)量，雙方高校對(duì)“共同選課、共同學(xué)習(xí)、共同考試”“堅(jiān)持課程質(zhì)量不降低、培養(yǎng)要求不降低、考試標(biāo)準(zhǔn)不降低”達(dá)成一致認(rèn)同。引導(dǎo)和鼓勵(lì)班級(jí)以及各類學(xué)生團(tuán)體建立微信公眾號(hào)、微信群，彰顯人文關(guān)懷，便捷高效關(guān)注、服務(wù)學(xué)生，增強(qiáng)師生之間交流和溝通的良性互動(dòng)，幫助解決“雙培計(jì)劃”學(xué)生學(xué)習(xí)和生活遇到的困難和問(wèn)題，提高學(xué)生管理的質(zhì)量和效率，促使學(xué)生及早適應(yīng)和融入央屬高校學(xué)業(yè)氛圍。同時(shí)，安排專任教師發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)，負(fù)責(zé)及時(shí)解答學(xué)生學(xué)業(yè)困惑，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)計(jì)劃、科學(xué)研究、學(xué)業(yè)生涯等進(jìn)行指導(dǎo)。共同建立學(xué)業(yè)預(yù)警與退出機(jī)制，防微杜漸，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)；建立教務(wù)處、二級(jí)學(xué)院和所在專業(yè)（系）分三級(jí)的教學(xué)管理和學(xué)生管理機(jī)制，專人負(fù)責(zé)、分工明確，教學(xué)管理和學(xué)生管理兩條線，有機(jī)融合、聯(lián)手推進(jìn)；央屬高校建立臨時(shí)學(xué)籍，及時(shí)通報(bào)學(xué)籍異動(dòng)情況，更新學(xué)籍狀態(tài)避免管理真空；每學(xué)期末央屬高校及時(shí)將學(xué)生課程成績(jī)單及對(duì)應(yīng)的學(xué)分以紙質(zhì)蓋章和電子版形式通報(bào)學(xué)校二級(jí)學(xué)院，教務(wù)處及時(shí)記載學(xué)期成績(jī)，做好成績(jī)分析，做到早發(fā)現(xiàn)、早補(bǔ)救；制定學(xué)習(xí)年限以及課程重修的規(guī)定；制定退出“雙培計(jì)劃”學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)定；規(guī)定“雙培計(jì)劃”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）實(shí)行雙方高校雙導(dǎo)師制。

持續(xù)改進(jìn)，實(shí)施教學(xué)改革新舉措

1.加大跨校教學(xué)共同體深度融合

跨校教學(xué)共同體建設(shè)的目標(biāo)是共享雙方優(yōu)質(zhì)教育資源，彌合專業(yè)教育理論與實(shí)踐、知識(shí)與技能的割裂，合力打造循環(huán)互動(dòng)、交融建構(gòu)、互動(dòng)生成的關(guān)系圖景。目前，虛擬教研室和教學(xué)共同體的建設(shè)，遵循著“建立”初始形態(tài)運(yùn)行，使得教學(xué)能力停滯不前，適應(yīng)能力不足。因此，為促進(jìn)虛擬教研室和教學(xué)共同體的良性動(dòng)態(tài)發(fā)展，要制定相關(guān)的政策制度，如合作科研制度、集體備課制度、在職進(jìn)修制度、教師交流制度等；要爭(zhēng)取雙方高校校內(nèi)外相關(guān)機(jī)構(gòu)的支持，提供必要的建設(shè)經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)設(shè)備和政策支持；制定公平的考核機(jī)制和獎(jiǎng)勵(lì)制度，建立有效的激勵(lì)機(jī)制。

2.推行研究性課程教學(xué)模式改革

試點(diǎn)推行研究性教學(xué)，將過(guò)去主要傳授系統(tǒng)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在知識(shí)的探究中發(fā)展學(xué)習(xí)興趣、提升能力和創(chuàng)造個(gè)性。課程教學(xué)模式方面，采用大班理論授課和小班課堂研討相結(jié)合的方式，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的批判性思維，尤其要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。課程的考核方面，以開放性題目為主的考試和高要求、大容量的作業(yè)或課堂練習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)演講相結(jié)合的考核辦法。

3.引進(jìn)在線開放課程和移動(dòng)學(xué)習(xí)

引進(jìn)開放課程建設(shè)，倡導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)化教育和移動(dòng)學(xué)習(xí)，探索慕課（MOOCs）教學(xué)模式推廣、搭建慕課（MOOCs）學(xué)習(xí)平臺(tái)的可行性。推行錄制的網(wǎng)絡(luò)課程在線共享，和線下實(shí)踐課堂相結(jié)合，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，促進(jìn)效率提升和自主能力的提高。為拓展學(xué)生國(guó)際視野，在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)國(guó)際課程，掌握學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)。

4.鼓勵(lì)雙創(chuàng)教育貫穿培養(yǎng)全過(guò)程

著重引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)、培育創(chuàng)業(yè)精神、訓(xùn)練創(chuàng)造能力，打造可持續(xù)、多樣化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺(tái)，在開放環(huán)境中培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，貫穿在人才培養(yǎng)的全過(guò)程中。通過(guò)雙創(chuàng)大賽加快創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合轉(zhuǎn)變，由注重知識(shí)傳授向注重創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的構(gòu)思與設(shè)想付諸行動(dòng)，獲得一定的科研訓(xùn)練，取得具有一定顯示度的成果，以獲得自我實(shí)現(xiàn)的激勵(lì)。

本文系北京高等學(xué)校教育教學(xué)改革項(xiàng)目“拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2013-ms146）和“北京市屬高等學(xué)校高層次人才引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目”研究成果之一

（作者單位：北京印刷學(xué)院教務(wù)處）

[責(zé)任編輯：卜 珺]