樊立軍

摘 要：教學(xué)管理作為新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一項極為關(guān)鍵的內(nèi)容，在提升新課程改革背景下的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效果，起到了巨大作用。針對新課程改革背景下，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中所存在的問題，進(jìn)行了一定的分析，提出通過完善新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系，加強教學(xué)管理意識觀念等策略，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量水平，以達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理；管理方式；問題與對策

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0081-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.047

小學(xué)數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思維能力，利用抽象思維解決問題的主要方式，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理取得了可觀的成績，但在管理過程中，仍然存在著與教育教學(xué)觀念不符的問題，需要在對其進(jìn)行深入演技逇基礎(chǔ)上，尋求解決方式。

一、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理中存在的問題

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理沒有突出以人為本的教學(xué)管理理念

新課程改革強調(diào)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)主體放在學(xué)生身上，這既是新課程改革精神實質(zhì)，同時也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的中心思想。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，樹立以人文本的教學(xué)管理意識觀念，實現(xiàn)人性化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式，提升新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)的實際教學(xué)管理過程中，盡管已經(jīng)著手貫徹以人文本，將教學(xué)主體放在學(xué)生身上，但在具體實施過程中，由于長期存在的填鴨式教學(xué)方法，使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理以人為本的教學(xué)管理理念沒有更好的突出，無法與新課程改革中，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的要求向匹配。

（二）新課改背景下的當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式較為落后

長期傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式，以及其他環(huán)境因素的制約，使得在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，依然沿用原有的教學(xué)管理形式，老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的主體研究地位無法得到體現(xiàn)，其教學(xué)積極性遭到打擊。首先，行政方法為主要形式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，強調(diào)權(quán)威以及強制，這在原來教育教學(xué)資源不平衡，生源質(zhì)量得不到保障的情況下，確實發(fā)揮了一定的作用。但隨著教育教學(xué)資源的豐富和專業(yè)化，生源數(shù)量以及質(zhì)量的提高，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，行政管理方法延緩了教學(xué)信息的船體，使得小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中的溝通較為欠缺；其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理在人文關(guān)懷方面較為缺失。老師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，強調(diào)以自己的進(jìn)度，完成教學(xué)目標(biāo)，沒有充分考慮學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力的差異，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，對學(xué)習(xí)的積極性、自主性以及學(xué)習(xí)自覺性得到了較大打擊。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，沒有注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，以及塑造個性等，與新課程改革中所倡導(dǎo)的發(fā)展、選擇以及創(chuàng)新等理念不相符。新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式的落后，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去對數(shù)學(xué)的熱愛，學(xué)習(xí)積極性的消失，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)有效性在逐漸下降。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理方式與生活實際存在偏差

新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理，形式主義色彩嚴(yán)重，以展示小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革成果為目的，開展了數(shù)量眾多的示范課或者公開課，缺乏教學(xué)真實性。在教學(xué)內(nèi)容管理方面，將教學(xué)內(nèi)容的選定，放在了應(yīng)對考試方面，通過程序化以及機械式的教學(xué)管理，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。在教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容沒有與生活實際進(jìn)行充分的結(jié)合，過于抽象的教學(xué)方式，使得學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的透徹理解存在一定的難度，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到了打擊，不利于學(xué)生的個性發(fā)展。

二、解決新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理問題的策略

（一）樹立正確教學(xué)管理理念，完善教學(xué)管理體系

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作時，認(rèn)真貫徹關(guān)于新課程改革的具體內(nèi)容，將教學(xué)活動的主體放在學(xué)生身上，樹立以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理理念，把提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)，作為開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理工作的重要目標(biāo)。

在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系時，需要在認(rèn)真分析現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理體系中存在的，方式落后，方法單一等問題，通過更新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理理念，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理制度的建設(shè)，在綜合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際特點以及實際需求的基礎(chǔ)上，設(shè)定科學(xué)有效的管理方式，完善教學(xué)管理體系，以達(dá)到提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和自身綜合素質(zhì)的目的。

（二）合理安排教學(xué)課程，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的專業(yè)化

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理的有效實施，需要在對教學(xué)課程進(jìn)行合理安排的基礎(chǔ)上開展，完善課程設(shè)置，勞逸結(jié)合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的專業(yè)化，主要體現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行因材施教方面。首先需要對傳統(tǒng)形式上的填鴨式教學(xué)方式進(jìn)行改革，通過課上討論以及相關(guān)的考查表，研究學(xué)生個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方向，通過對教學(xué)方式的更新，實施差異化教學(xué)方式，在綜合把控教學(xué)過程的同時，使得學(xué)生在有效的課上時間內(nèi)，都能達(dá)到理解掌握教學(xué)內(nèi)容的效果。

（三）提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量需要將教學(xué)內(nèi)容實際化

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，需要對現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，通過情境教學(xué)法以及與多媒體技術(shù)相結(jié)合的方式，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生日常生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)問題，增強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式以及內(nèi)容的生活實際化。在熟悉的情境中開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面學(xué)生的印象更為深刻，有利于加深對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解程度；另一方面，學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能打下堅實的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

隨著新課程改革進(jìn)程的不斷深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理過程中，涌現(xiàn)出了例如教學(xué)管理觀念落后，教學(xué)內(nèi)容管理與生活實際存在偏差等問題，需要在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，樹立正確的教學(xué)管理觀念，完善教學(xué)管理體系，提升教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的合理性，綜合提升新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)管理質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

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