龐桂清

【摘要】本文論述教師通過巧用教學(xué)策略、貫穿教學(xué)內(nèi)容、傳授審題方法來不斷激發(fā)學(xué)生的審題熱情，讓學(xué)生掌握正確的審題方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，提高學(xué)生的審題能力和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 審題能力 融合

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）05A-0106-01

從小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容來看，審題和數(shù)學(xué)教學(xué)看上去沒有太大的關(guān)聯(lián)，實(shí)際上卻有著非常緊密的關(guān)系，很多學(xué)生在解答數(shù)學(xué)題目時因?yàn)闆]有很好地理解題目的意思，或者由于缺乏相應(yīng)的審題能力，無法準(zhǔn)確地把握題目的要求和條件，找不到正確的解題思路。長此以往，就會影響學(xué)生的信心，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的動力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會審題，通過審題讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的奧妙，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、巧用策略，點(diǎn)燃審題熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生主動審題的情況不多，很多時候只有學(xué)生對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣才會主動去審題，同時由于數(shù)學(xué)知識比較抽象，導(dǎo)致學(xué)生在獲取知識的過程中審題興趣不高，審題效率較低，對數(shù)學(xué)知識的掌握不夠透徹，遺忘率較高。因此，教師應(yīng)立足于教學(xué)實(shí)際，優(yōu)選教學(xué)素材，巧妙利用相關(guān)的策略，將審題和教學(xué)情境有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動地思考和審題。

在教學(xué)人教版三年級上冊《平均數(shù)》一課時，學(xué)生在理解平均數(shù)的概念時比較抽象，教師可以綜合利用教材中的圖片和文字材料，設(shè)計(jì)有效的問題讓學(xué)生思考：在3個筆筒中分別放有4、6和8支鉛筆，請大家思考怎樣移動筆筒中的鉛筆，使得每一個筆筒中的鉛筆數(shù)量相同。

通過將教材中的素材設(shè)計(jì)成對應(yīng)的問題情境，促使學(xué)生主動展開審題，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在審題之后積極動手操作，以審題帶動學(xué)生參與的積極性，最終達(dá)到解決問題的目的。

可見，在教學(xué)中采取不同的方法和措施（包括數(shù)學(xué)故事講解、數(shù)學(xué)幽默笑話等）可以有效激發(fā)學(xué)生審題的興趣，幫助學(xué)生更好地感受數(shù)學(xué)的趣味性，逐漸體會到數(shù)學(xué)審題的樂趣，進(jìn)而更加主動地投入到數(shù)學(xué)課堂相關(guān)的審題和學(xué)習(xí)中。

二、適機(jī)貫穿，培養(yǎng)審題習(xí)慣

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是對學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)，良好的審題習(xí)慣和較強(qiáng)的審題能力是保證提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提和關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)將審題教學(xué)適時穿插到課堂教學(xué)中，與學(xué)生的思維活動保持一致，促使審題和教學(xué)之間形成有效配合與協(xié)調(diào)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審題能力。

在教學(xué)四年級下冊《乘法運(yùn)算律》時，首先可以讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本上關(guān)于乘法運(yùn)算率的解釋，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會。剛開始大部分學(xué)生并未能理解是其中意思。之后，教師再設(shè)計(jì)如下練習(xí)題，讓學(xué)生計(jì)算：

7×4+7×6 8×3+5×3 5×4+4×6

在此過程中，有的學(xué)生計(jì)算的速度較快，有的學(xué)生計(jì)算較慢，此時，教師可以讓學(xué)生自己說說運(yùn)用的計(jì)算方法，計(jì)算較快的學(xué)生是利用乘法運(yùn)算律進(jìn)行了簡便計(jì)算；而計(jì)算較慢的則是從左到右一步一步計(jì)算的。學(xué)生交流之后，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對乘法運(yùn)算律的方法進(jìn)行分析，讓學(xué)生有更加深刻的理解。最后讓學(xué)生再返過來閱讀課本上關(guān)于乘法運(yùn)算律的解釋，然后談?wù)勼w會。這樣，學(xué)生既加深了對乘法運(yùn)算律的認(rèn)識和理解，養(yǎng)成了良好的審題和思考習(xí)慣。

三、指導(dǎo)方法，提高審題能力

在小學(xué)階段的審題教學(xué)中，其中一項(xiàng)重要的內(nèi)容就是讓學(xué)生掌握良好的審題方法和技巧。因此，教師要將相關(guān)的審題方法融入到教學(xué)中，不斷強(qiáng)化審題方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生通過審題發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)本質(zhì)，弄清題目含義，并通過勾圈點(diǎn)化等方式將自己的感受和想法記錄下來，不斷提高自身的審題能力。

在《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)中，教師可以將教材給出的基本性質(zhì)中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行認(rèn)真推敲，讓學(xué)生加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，掌握正確的審題方法。

（1）在分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)中，如果將“同時”兩個字去掉，表述的意義是否會發(fā)生變化，結(jié)論是否還是成立，“同時”兩個字的具體含義是什么？

（2）如果分子和分母同時除或乘以兩個不一樣的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小會發(fā)生變化嗎？如果是同時加上或減去一個數(shù)呢，結(jié)果又會怎么樣？

通過設(shè)計(jì)這樣的問題，促使學(xué)生對課本上的分?jǐn)?shù)的性質(zhì)進(jìn)行“咬文嚼字”，加深對分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解，掌握審題方法，提高審題能力。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，無論是從學(xué)生的發(fā)展還是整個教學(xué)成效來說，通過一定的策略和方法將審題教學(xué)引入課堂是非常重要和有意義的，既能提高學(xué)生的審題能力，還能對相關(guān)數(shù)學(xué)內(nèi)容有更加深刻的理解，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（責(zé)編 林 劍）