安妮

摘 要：學前兒童家庭教育是學前兒童教育的有機組成部分，具有自身的特殊性與針對性，幼兒教育的工作者和廣大的家長對學前兒童家庭教育應給予足夠重視。學前兒童家庭教育過程中在注重幼兒的身體健康同時，也要注重他們的心理健康，并促進幼兒的社會適應。在學前兒童家庭教育中它是一個互動的過程，在教育幼兒的同時也使家長得到了成長，即家庭教育是家長和幼兒的共同成長。

關鍵詞：學前；家庭教育；全面發(fā)展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.120

一、建立學前兒童的正確健康教育觀

在我國許多學前家庭教育中，家長只關心學前兒童的知識狀況，而對良好的習慣、興趣、修養(yǎng)、生活能力并不關心。使這些作為衡量兒童發(fā)展的標尺。對于學齡前兒童表現(xiàn)不佳、身體不好、挑食偏食等不夠重視。一些家長對學齡前兒童的健康狀況的了解仍停留在無病水平，不注意食物和營養(yǎng)，而幼兒喜歡吃什么就讓他吃，這給大人增加了無形的壓力，這是嚴重違反兒童身心發(fā)展規(guī)律的。所以父母要建立正確幼兒健康教育觀念，提高幼兒家庭教育的認識，幫助家長樹立正確的教育觀念。

二、堅持家庭教育原則

在學前家庭教育中要了解并遵守以下幾項原則：

1.一致性的原則。指對幼兒進行教育時，家庭和學校之間要一致，密切的配合，決不能各行其是或是前后矛盾、出爾反爾。

2.兩不的原則。指在學前家庭教育中再窮不能窮幼兒，再富不能富幼兒。

3.“是”原則。一是積極教育，父母應該鼓勵幼兒給他積極的教育，不要灌輸恐懼和迷信。二是賞識教育，獎勵幼兒是一種好的教學方法。三是教育細節(jié)，在幼兒成長的過程中，特別是在學習和生活的過程中，捕捉教育細節(jié)的意義，及時地激發(fā)幼兒的理性教育。讓幼兒在生活和學習過程中獲得自然的教育，并獲得知識。當然，教育與教育的對立，對幼兒自身的成長也很重要。

4.尊重原則。一是尊重兒童身心發(fā)展規(guī)律，了解兒童身心發(fā)展規(guī)律，把握和遵守規(guī)律，達到教育的最佳效果。二是尊重兒童權利，要相信幼兒是獨一無二的，有自己的世界，父母不能把幼兒當作財產(chǎn)，對待幼兒要有平等的溝通。三是尊重其他家庭成員的意見，在兒童教育中，尊重家庭成員的意見，形成對兒童教育的影響。在一些主要矛盾上，避免當幼兒的臉唱反調(diào)。四是充分尊重學前教育的特點，要想在學前教育中取得成功，就必須了解和把握學前教育的特點，采取學前教育，開展有針對性的教育。

三、家長自身素質(zhì)要提高

1.家長要提高自身的人格素質(zhì)。一是提高個人的修養(yǎng)，要自尊自愛，具有責任心。

2.是提高家庭教育質(zhì)量。家長對學前教育要有一定的人際交往知識和心理知識，這就要求家長繼續(xù)學習。此外，在合作方面，為了與幼兒和家長有良好的工作關系，平時要注意與幼兒溝通，發(fā)揮示范作用，讓幼兒知道回報，并參與合作。

四、家庭教育中的健康關注

對學前家庭教育的健康關注，主要是從幼兒的身體發(fā)展這一角度出發(fā)，主要包括：

1.穿衣與健康。在買新衣服時會有大量的細菌，他們應該先洗后穿，洗衣服和幼兒分開，注意衣物的歸放，因為霉菌會傷害幼兒；棉花和亞麻服裝材料，防止弄臟織物傷害幼兒的皮膚；不使用存儲的衣服防腐劑，會引起幼兒過敏或有呼吸道疾病。

2.膳食與健康。合理膳食要遵循三條原則：即全面合理的供給、平衡的供給、合理的烹調(diào)。

3.生活與健康。保持環(huán)境清潔，一般強度超過55～65分貝的聲音會對人體造成傷害。保持水的清潔，如水污染，兒童的健康已被大大損壞，可導致疾病。

4.行為與健康。人類行為是健康的有效反映，重視學齡前兒童行為訓練促進社會適應。從自主決策能力、抗挫折能力、移情能力、溝通能力等方面。

五、注意科學的教育方法使用

1.避免追求“正規(guī)化”的訓練。學校教育是一種正規(guī)的教育方式，學前家庭教育包括幼兒園教育，這是一種非正規(guī)教育。在學前教育中，幼兒到了年齡，自然過渡到相應的班級，從小班到大班，這是一個自然過程。如計算、寫作、閱讀等訓練，會給幼兒造成一定程度的傷害，它使幼兒處于壓力之下，兒童早期跡象可能會頭痛、腹痛甚至器官損傷，對規(guī)范化訓練對學習動機和智力發(fā)展產(chǎn)生負面影響。

2.進行“適度教育”。“適度教育”是指教育適應不同年齡階段兒童的特點，對所有年齡段的兒童實施教育。此外，我們應考慮個別發(fā)展的特點，為每個幼兒的發(fā)展提供適當?shù)慕逃Ｔ谌粘５膶W習和生活中，幼兒需要我們的愛，但要把握程度，鍛煉幼兒的生存能力。

3.處理好“期望”與“現(xiàn)實”的關系。心理研究表明適度期望是兒童成長的積極因素。在沒有家庭期望的情況下，幼兒沒有方向和權力，這可能成為普通人，家長有權利期待幼兒們成“龍”成“鳳”。但“望子成龍，望女成鳳”不能急功近利，父母的期望必須適應兒童的發(fā)展現(xiàn)實。如果父母期待幼兒一旦極端，必然會導致家長的思維不合理，而忽視幼兒實際發(fā)展的現(xiàn)實。任何超出預期的幼兒，都會損害兒童身心健康的正常發(fā)展。

4.掌握“全面發(fā)展性”原則。首先，學前教育不是發(fā)展或培養(yǎng)早期智力。幼兒教育有著豐富的內(nèi)涵，它指的是幼兒的心理、生理、人格、情感的完整性的培養(yǎng)。智力發(fā)展是學前教育的一個方面，并不是全部。其次，學前教育不是定向訓練，定向訓練是未來職業(yè)發(fā)展的方向。學齡前兒童過早定向興趣，不符合兒童身心發(fā)展規(guī)律。學前兒童興趣的發(fā)展是從混亂到朦朧，在不確定的時期。

從上面的分析可以看出，中國的教育真正的問題不是教育本身的問題，而是應該如何“科學方法教育”適用于所有的家庭、家長和幼兒。家長要不斷更新教育觀念，在幼兒教育中學習正確的思維，學會做出合理的判斷，學會選擇。只有這樣，家長才能把握幼兒教育的方向，走出學前教育的誤區(qū)，陪幼兒度過快樂的童年，從而為幼兒的學習和終身發(fā)展打下良好的基礎。

參考文獻：

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