提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略的研究

王曉燕

摘 要：語文學(xué)科是基礎(chǔ)學(xué)科之一，主要教授學(xué)生語言文字方面的知識。按照不同的知識類型和能力技巧劃分，語文學(xué)科教學(xué)可以分為幾大重要板塊，閱讀教學(xué)就是其中很重要的一大板塊。旨在闡述當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題，分析出現(xiàn)問題的原因，提出提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的可行性措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)未完成

閱讀教學(xué)與其他教學(xué)略有區(qū)別，沒有所謂的硬性知識，更注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在日積月累的過程中逐漸掌握良好的閱讀技巧。教育的目的在于讓學(xué)生學(xué)會與掌握，但是小學(xué)階段的閱讀教學(xué)由于學(xué)生還沒有完全適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，連最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)流程也沒有掌握，課后不會去主動復(fù)習(xí)，學(xué)到的知識很快就遺忘了，所以通常呈現(xiàn)的教育結(jié)果是“學(xué)過”，而不是“學(xué)會”。

2.學(xué)生沒有學(xué)習(xí)欲望

小學(xué)生好奇心比較重，總喜歡去接觸新鮮事物，因此他們的玩性很重。而學(xué)習(xí)對他們而言是一種直接的束縛，讓他們無法去自由地追求快樂，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)欲望。另外，小學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的動機，他們還沒有完全理解學(xué)習(xí)的含義。對于他們自身而言，還沒有理解學(xué)習(xí)的意義，因此不會主動去學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致學(xué)生在課上沒有學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較低沉。

3.教師缺乏教學(xué)熱情

教師在準(zhǔn)備教案時沒有創(chuàng)造力，大多直接照搬前人留下的教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式注重知識點的灌輸，這樣的教學(xué)模式并沒有多少趣味可言，而小學(xué)教學(xué)恰巧比較需要趣味性。因此，死板的教學(xué)模式也導(dǎo)致課堂氣氛低沉，學(xué)生不愿積極參與課堂教學(xué)的互動。教育與學(xué)習(xí)是兩個聯(lián)合在一起的概念，在實際教學(xué)過程中也是如此，教師與學(xué)生的狀態(tài)是互相影響的。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)存在問題的原因

教師在制訂教學(xué)計劃時，制定的教學(xué)計劃不夠細(xì)致。教師大多選擇直接照搬教學(xué)大綱所給出的教學(xué)目標(biāo)或采用優(yōu)秀名師的教學(xué)計劃，這樣的做法看起來是有效的教學(xué)方法，但是實際教學(xué)效果卻很差。具體的教學(xué)過程受到很多因素的影響，部分小學(xué)教師的專業(yè)技能掌握不扎實，教學(xué)能力一般，即使按照名師的教學(xué)計劃教學(xué)，但是沒有名師那樣深厚的教學(xué)經(jīng)驗，根本達(dá)不到預(yù)期效果。

三、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率的有效措施

1.細(xì)化教學(xué)計劃，提高教學(xué)效果

教師的教學(xué)計劃必須明確該堂課程的每一個環(huán)節(jié)，這需要教師在制訂教學(xué)計劃的過程中，一邊編寫，一邊在腦海中模擬課堂的實際情景，盡量做到不會遺漏每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，教師要給每一個教學(xué)環(huán)節(jié)一個合理的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置這一環(huán)節(jié)的意義何在，學(xué)生通過這一環(huán)節(jié)可以學(xué)到什么。在實際教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的反饋來判斷實際教學(xué)效果與自己的預(yù)期效果有何區(qū)別，總結(jié)其中的經(jīng)驗教訓(xùn)，制定出更優(yōu)質(zhì)、有效的教學(xué)計劃。

2.增強教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣

通常教師在實際教學(xué)中都會做同樣的一件事情，就是想要證明自己與其他教師的不同，因此在教學(xué)過程中常常會加入很多自己“獨特”的觀點。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域，最主要的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是基礎(chǔ)知識和情感價值觀的啟發(fā)，教師不能太過于重視自己的“獨特”觀點而忽視了原本的內(nèi)容需求，教師應(yīng)該注重解析原本教材觀點，認(rèn)真教授基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)之上可以適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生講授自己的觀點，不能主次不分。

3.合理分配教學(xué)時間，劃分教學(xué)階段

小學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有主動欲望的原因很大一部分在于他們初次接觸學(xué)習(xí)生活，完全沒有適應(yīng)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們迅速適應(yīng)學(xué)習(xí)生活，找到學(xué)習(xí)節(jié)奏，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.注重教師培養(yǎng)，提高教師素養(yǎng)

教師應(yīng)該秉持“活到老，學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀念，即使在教學(xué)過程中，也不能忘記學(xué)習(xí)。主動去觀看名師的講課視頻，學(xué)習(xí)名師的講課技巧。注重專業(yè)技能練習(xí)，每周抽出固定的時間鍛煉自己的專業(yè)技能。同時多做課外閱讀，關(guān)注國內(nèi)外與小學(xué)語文教育有關(guān)的論文著作，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念。

小學(xué)語文閱讀教學(xué)有其獨特性，教師需要認(rèn)真分析并研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)的特性，在了解特性的基礎(chǔ)上，根據(jù)特性選擇具體的教學(xué)方法，才能更有效地提高教學(xué)效果。

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