王媛琴

摘 要：隨著我國教育領(lǐng)域的不斷創(chuàng)新發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)教師教學(xué)方法的要求越來越高。目前小學(xué)生寫的作文普遍較為死板，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)意，都是在模仿優(yōu)秀作文而缺乏自己獨(dú)立的思想。因此，小學(xué)語文教師必須不斷創(chuàng)新作文教學(xué)方法，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生產(chǎn)生寫作靈感，寫出優(yōu)秀的作文。從小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀入手，重點(diǎn)深入闡述了小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略，旨在提高小學(xué)語文教師的作文教學(xué)水平，幫助小學(xué)生提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文作文；教學(xué)方法；創(chuàng)新

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

1.作文中缺乏小學(xué)生自身的真實(shí)情感

小學(xué)生正處于生理、心理尚未成熟的階段，很多方面都需要進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)、發(fā)展，其思維方式與中學(xué)生存在較大的差距。小學(xué)生正處于童真年代，思想等都較為單純，對(duì)任何事物都持有好奇的態(tài)度，想象力較強(qiáng)，有助于寫出充滿快樂的語文作文。隨著教育領(lǐng)域的不斷改革、創(chuàng)新、發(fā)展，新課標(biāo)對(duì)語文課程的教學(xué)水平和作文教學(xué)等都提出了更加嚴(yán)格的要求，教師在幫助小學(xué)生提高作文寫作能力的同時(shí)要注重小學(xué)生的全面發(fā)展，要保留小學(xué)生的童真和生活樂趣，要鼓勵(lì)小學(xué)生將自己內(nèi)心真實(shí)的想法表達(dá)出來，將真實(shí)的情感與作文融合在一起，將沒有生命的文章付諸真實(shí)的情感。但目前小學(xué)生的語文寫作水平較低，其主要原因之一是小學(xué)生的語文作文中缺乏真實(shí)的情感，小學(xué)生過于模仿優(yōu)秀作文，而忽略了自己內(nèi)心的真實(shí)想法和真情實(shí)感，導(dǎo)致寫出的作文過于模式化，文章中的詞語過于老套，表達(dá)方式不盡相同、缺少創(chuàng)意。

2.作文過于死板、缺乏創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)作文寫作的過程中，首先要對(duì)一些優(yōu)秀的作文進(jìn)行仔細(xì)閱讀、研究，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作手法等，并且不斷積累名言名句，待到小學(xué)生對(duì)作文寫作具有一定的寫作思路后，便可以按照優(yōu)秀作文的模板和格式進(jìn)行模仿寫作，待到小學(xué)生具有一定的寫作基礎(chǔ)和獨(dú)特的寫作思路后，便可以開始獨(dú)立完成寫作，進(jìn)行自由寫作。但在小學(xué)生由研究到模仿再到自由寫作的過程中，需要教師采用科學(xué)、合理的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行合理的引導(dǎo)，提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力，否則開始進(jìn)入自由寫作階段的小學(xué)生便會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的模仿、抄襲現(xiàn)象。如今隨著科技的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)開始融入人們的日常生活，小學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索，找到許多優(yōu)秀的作文進(jìn)行模仿，雖然小學(xué)生在對(duì)優(yōu)秀作文進(jìn)行模仿的過程中會(huì)不斷積累名言名句，豐厚作文寫作功底，但長久的模仿寫作，小學(xué)生會(huì)養(yǎng)成模仿、抄襲的習(xí)慣，寫出的語文作文普遍較為死板，過于模式化，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺少自己的靈感，甚至有許多小學(xué)生離開了模板后，便會(huì)失去寫作思路，無從下手。長此以往，不利于小學(xué)生健康、持續(xù)的發(fā)展。

3.教師不能以身作則起到模范帶頭作用

小學(xué)生正處于人生初始階段，喜歡模仿別人，而父母和教師與小學(xué)生接觸的時(shí)間較長，尤其是教師已經(jīng)發(fā)展成為小學(xué)生非常熱衷于模仿的對(duì)象。如今隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以不斷開闊自己的視野、開拓自己的知識(shí)面，在學(xué)習(xí)和生活方面開始樹立獨(dú)立思考的意識(shí)，例如，對(duì)于一些不服從小學(xué)語文教師管教的學(xué)生，便會(huì)對(duì)小學(xué)語文教師的真實(shí)寫作水平產(chǎn)生懷疑。為了在小學(xué)生心中樹立良好的教師形象，小學(xué)語文教師需要以身作則，起到積極的帶頭示范作用，在向?qū)W生進(jìn)行作文教學(xué)的過程中打消小學(xué)生的疑慮，在小學(xué)生心中樹立“偶像”的地位。但目前許多小學(xué)語文教師在對(duì)待小學(xué)生寫作水平不高的問題上，只是在一味地指責(zé)小學(xué)生不認(rèn)真聽講、不按時(shí)完成作業(yè)，而沒有及時(shí)進(jìn)行自我反思檢討，無法為小學(xué)生起到模范作用。

4.作文內(nèi)容不切實(shí)際

語文作文的寫作，主要是通過充分利用自身在平時(shí)的閱讀和反思過程中所積累、總結(jié)的寫作素材和寫作方法等，進(jìn)行有效的重組、加工后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶懽骷记蓪⑺夭呐c寫作方法進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，最終形成作文的過程。而自身所積累的寫作素材主要來自于個(gè)人的生活體驗(yàn)，如果寫作素材離開了日常生活，就會(huì)變得虛無縹緲、不切實(shí)際，沒有活力可言。如今，小學(xué)生語文作文的教學(xué)場所普遍是在教室中，無法走出教室到生活中真實(shí)地感受生活，缺少對(duì)生活的觀察，因此在進(jìn)行語文作文寫作的過程中沒有貼近生活的真實(shí)素材，只能將積累的相關(guān)素材進(jìn)行編寫。雖然小學(xué)生自身具有較強(qiáng)的想象力，但由于缺少生活經(jīng)驗(yàn)，而且與生活接觸的機(jī)會(huì)較少，使得自身的寫作素材缺乏靈感，無法將自己真實(shí)的情感表達(dá)出來，只能利用一些優(yōu)秀文章的素材進(jìn)行作文寫作，導(dǎo)致語文作文缺乏活力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新策略

1.充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師首先要激發(fā)小學(xué)生對(duì)語文作文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生成為課堂的主人，可以充分利用多媒體進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。通過多媒體可以將作文素材、運(yùn)用的表達(dá)方式等生動(dòng)、直觀地融入課堂中，通過播放優(yōu)美的旋律和圖片刺激學(xué)生的聽覺神經(jīng)和視覺神經(jīng)，幫助小學(xué)生集中課堂注意力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)小學(xué)生的思維活躍度，挖掘小學(xué)生的想象力。例如，關(guān)于對(duì)樹木描寫的作文練習(xí)，首先，小學(xué)語文教師通過多媒體將自然風(fēng)光呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，吸取小學(xué)生的注意力，小學(xué)生在集中注意力觀看的過程中，便會(huì)產(chǎn)生對(duì)該素材的濃厚興趣，視頻播放完畢后要求小學(xué)生針對(duì)剛剛觀看的視頻對(duì)樹木進(jìn)行相關(guān)的描寫，小學(xué)生通過親身觀看后會(huì)在大腦中形成樹木隨風(fēng)擺動(dòng)的生動(dòng)形象，然后利用在平時(shí)練習(xí)的過程中所積累的名言名句，對(duì)其進(jìn)行具體的描寫，這樣不僅能調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作的積極性，而且可以增強(qiáng)小學(xué)生的想象力。

2.引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材

新課標(biāo)明確規(guī)定小學(xué)語文作文教學(xué)一定要貼合實(shí)際生活，不斷豐富小學(xué)生的生活作文素材，幫助小學(xué)生寫作，逐步引導(dǎo)小學(xué)生將真實(shí)情感寓于文章中。教師通過應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生，幫助小學(xué)生通過自己的親身經(jīng)驗(yàn)從中提煉出優(yōu)秀的事物作為寫作素材，逐步引導(dǎo)小學(xué)生在生活中不斷積累作文素材。一方面，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)大自然，欣賞自然風(fēng)光，在感受大自然景象的同時(shí)積累優(yōu)秀的寫作素材；另一方面，教師要組織相關(guān)的活動(dòng)，讓小學(xué)生通過對(duì)相關(guān)活動(dòng)的了解和參觀，從中提煉出自己的親身體驗(yàn)，幫助小學(xué)生將自己的真實(shí)感情表達(dá)出來。

3.鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

提高小學(xué)生自身的寫作能力主要依靠小學(xué)生自身的不斷積累，不斷積累的過程有助于提升小學(xué)生的寫作水平。一方面，教育領(lǐng)域在不斷創(chuàng)新發(fā)展。如今在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的語文閱讀練習(xí)中，小學(xué)生閱讀的教材內(nèi)容較為適合小學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展階段。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，開拓自己的眼界和學(xué)識(shí)，引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞優(yōu)美的語句，體驗(yàn)作文的魅力，并將優(yōu)美的語句應(yīng)用到習(xí)作當(dāng)中。另一方面，教師要采取創(chuàng)新的教學(xué)方式進(jìn)行語文作文教學(xué)，小學(xué)生在閱讀完一篇作文后，教師要提出問題引起學(xué)生的注意力然后進(jìn)行小組之間的合作溝通，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽提出自己的想法和建議。小學(xué)語文教師一定要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，要以小學(xué)生為中心，以提高小學(xué)生的寫作能力為教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，持續(xù)提升小學(xué)生的寫作水平，并及時(shí)對(duì)小學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)幫助小學(xué)生解決寫作中的困難。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鳳玲.淺談小學(xué)作文教學(xué)與訓(xùn)練[J].學(xué)苑教育，2013.

[2]李生治.淺談小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2013.