劉洪亮

摘 要：一二年級小學(xué)生年紀(jì)小，由于認(rèn)知經(jīng)驗和接受水平有限，傳統(tǒng)的灌輸式教育難以取得理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方法以提高教育質(zhì)量。生活教學(xué)法、問題教學(xué)法和活動教學(xué)法對于增強教育效果、順利達成教學(xué)目標(biāo)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：低年級；品德與生活；教學(xué)方法

相較于語文、數(shù)學(xué)、英語等課程，品德與生活不是小升初必考內(nèi)容，因此在知識與技能教學(xué)方面本門課程所承擔(dān)的壓力比較小。另一方面不容忽視的是，品德與生活課程依然肩負(fù)著解決學(xué)生認(rèn)知問題，幫助學(xué)生獲得經(jīng)驗、方法、能力和情感方面發(fā)展的任務(wù)。只注重理論灌輸?shù)奶铠喪浇逃`背了品德與生活課程理念，教師應(yīng)當(dāng)積極開展教學(xué)方法創(chuàng)新，以取得良好的教學(xué)效果。

一、生活教學(xué)法，拉近課堂距離

品德與生活課程本身就含有生活二字，生活教學(xué)法理所應(yīng)當(dāng)運用于低年級品德與生活課堂。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，從學(xué)生熟悉的身邊事物入手，幫助學(xué)生獲得真實的體驗，拉近生活與課堂之間的距離。

多媒體技術(shù)具有強大的情境再現(xiàn)功能，為教師創(chuàng)設(shè)生活情境提供了莫大的便利。例如，一年級下冊《我的一家人》教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體設(shè)備展示自己與家人的生活照，然后一一向?qū)W生介紹家庭成員、工作、愛好、習(xí)慣等內(nèi)容。學(xué)生對教師的生活一定是很感興趣的，通過照片展示，學(xué)生熟悉了教師的家人，也在不知不覺中掌握了介紹家人的方法。為了更好地滿足教學(xué)需要，教師還可以在課前布置任務(wù)，請學(xué)生拷貝幾張自己與家人的生活照，嘗試在全班同學(xué)面前介紹自己的家人。

通過這種與生活聯(lián)系的教學(xué)，學(xué)生感受到品德與生活課程與他們的生活息息相關(guān)，內(nèi)心深處會增強對本門課程的認(rèn)可程度?；诖?，教師再開展教學(xué)活動就會順利多了。

二、問題教學(xué)法，推動教學(xué)發(fā)展

問題是思維的核心，是啟發(fā)智慧的關(guān)鍵，無論是哪一種學(xué)習(xí)活動，都是學(xué)生對知識體驗和探索的過程，而問題則是激發(fā)學(xué)生體驗和探索欲望的有力工具。一個好的問題，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，從而推動課堂教學(xué)順利開展。為了引導(dǎo)學(xué)生在課堂中進行有效學(xué)習(xí)，教師非常有必要采用問題教學(xué)法來推進學(xué)習(xí)行為。

例如，一年級下冊《家人的愛》教學(xué)過程中，上課伊始，教者提出了這樣一個問題：家人對我們的關(guān)愛不僅僅體現(xiàn)在物質(zhì)生活上，一句簡單的話語、一個微笑的動作，都體現(xiàn)了他們對我們的關(guān)愛。請同學(xué)們回想一下，一天當(dāng)中家人為你做了哪些事情？有學(xué)生回答到：早上起床之后，媽媽為我做早飯是一種愛；有學(xué)生回答到：中午放學(xué)之后，爸爸來學(xué)校接我是一種愛；還有學(xué)生回答：晚上吃飯時，爺爺奶奶給我夾他們喜歡吃的菜是一種愛。這樣一個小問題，看起來雖然簡單，但是有助于學(xué)生進一步認(rèn)識家人對自己的愛，讓他們了解家人平時是怎么愛護自己的。在此基礎(chǔ)上，教者繼續(xù)追問：從剛剛同學(xué)們的描述中，我們知道家人無時無刻不在為大家付出著，那么，同學(xué)們有沒有想過你們要如何表達自己對家人的愛？課堂又陷入了熱烈的討論中，教學(xué)目標(biāo)順利達成。

運用問題教學(xué)法組織品德與生活課堂教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意，所提出的問題要與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)，不在課堂上做毫無意義的討論，以免耽誤教學(xué)進度。

三、活動教學(xué)法，活躍課堂氣氛

實踐證明，相比起端端正正坐在座位上接受理論知識灌輸，學(xué)生更加喜歡參加實踐活動。低年級學(xué)生正處于身心快速成長的階段，喜歡跑來跑去，一刻也“閑”不住。活動教學(xué)法正好滿足了學(xué)生這一身心特點，與其將學(xué)生束縛在座位上，教師不妨采取“松綁教育”，通過開展實踐活動，為學(xué)生提供動起來的機會。

小學(xué)品德與生活課堂的活動教學(xué)有多種多樣的組織形式，例如游戲活動、問卷調(diào)查活動、實地走訪活動、分析討論活動等。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具體選用某一種活動方式。比如，一年級下冊《我為家人添歡樂》教學(xué)過程中，教師可以舉辦一場搶答游戲：（1）說出父母生日；（2）說出父母喜歡吃的水果；（3）說出父母什么時候最快樂；（4）說出你送給父母的禮物。這種搶答游戲可以幫助學(xué)生了解自己的家人，在此基礎(chǔ)上，可以再次開展動手活動，請學(xué)生自己給父母做一件小禮物，為家人增添歡樂。

活動教學(xué)法有助于活躍課堂氣氛，增強教學(xué)實效，但是教師要注意把控時間，因為開展實踐活動一般需要大量時間，以盡量不耽誤教學(xué)進度為宜。

品德與生活課程應(yīng)當(dāng)通過課堂知識的講解，幫助學(xué)生完成知識、情感以及價值觀的構(gòu)建。一至二年級學(xué)生處于身心發(fā)展的初期階段，他們習(xí)慣于采用感性思維進行思考，其經(jīng)驗的積累、情感的發(fā)生、知識的獲得和能力的發(fā)展主要依靠體驗。除了本文所提到的三種教學(xué)方法之外，還有很多其他增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗的方法，教師要繼續(xù)加強此方面的教學(xué)研究。

參考文獻：

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[2]楊娜青.把教育的種子植入孩子心田：小學(xué)品德與生活教學(xué)回歸生活的實踐與探究[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012，34（11）：67-69.