小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)

單霞

摘 要：為了改變小學生難以理解數(shù)學抽象概念的現(xiàn)象，針對此，數(shù)學教學情境創(chuàng)設(shè)便成了新式數(shù)學教學的一種教學模式，它把數(shù)學知識和生活緊密聯(lián)系起來，其中出現(xiàn)的難以理解的概念變得生動形象、易于理解，能有效激發(fā)學生自主學習數(shù)學的樂趣。主要探討小學數(shù)學教學中情境創(chuàng)設(shè)的原則和方法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；數(shù)學教學；情境創(chuàng)設(shè)

小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)成為小學數(shù)學教學重要一環(huán)，在其指引下學生會將書本知識和生活實際緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮學生的主觀創(chuàng)造性和自主創(chuàng)新能力，在愉悅的情境中培養(yǎng)其數(shù)學思維能力。問題情境創(chuàng)設(shè)對新課標下的教學模式具有積極的指導(dǎo)意義和深刻的教學影響，有助于小學生全面素質(zhì)的提高。

一、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則

1.具有明確的指向性

創(chuàng)設(shè)問題情境的目的是引導(dǎo)學生找出對應(yīng)的數(shù)學問題，調(diào)動學生積極思考和積極參與到數(shù)學教學中。因此所研討的數(shù)學情境問題必須要有明確的指向性，如課堂的教學內(nèi)容及其學習任務(wù)等。再好的數(shù)學問題情境也是為教學服務(wù)和學生更好地學習數(shù)學服務(wù)的，否則就達不到應(yīng)有的效果。

2.具有趣味性

只有學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣，才能全身心投入到數(shù)學的學習中。因此數(shù)學問題情境必須具有新穎及生動性兩大特色，才能吸引學生積極探索學習數(shù)學的樂趣和培養(yǎng)其數(shù)學邏輯思維的養(yǎng)成。研究表明，五年級的學生具有強烈的好奇心和好玩心，所以會對好玩有趣的事物極有興趣，在此情境下激發(fā)學生的學習熱情，讓學生的思考與情感相互交融，加深對知識的感悟，提高解決問題的能力，增強自信心。

3.具有挑戰(zhàn)性

每個兒童的心靈深處都希望自己是某個事物的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，這種感覺在他們的精神世界尤其強烈。所以在數(shù)學問題情境創(chuàng)設(shè)中要充分考慮這種情況，應(yīng)在其情境中提供具有挑戰(zhàn)性和探索性的問題，提出的問題既要貼近生活實際，又要貼近學生自身發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要保證大部分學生課堂上能夠在此情境下充分思考。

4.具有實際性

數(shù)學問題的情境設(shè)置要從實際出發(fā)，既要將學生生活中的實際例子引入課堂，也要將數(shù)學知識應(yīng)用于生活中，讓學生在其過程中不斷探索、觀察，然后通過所學的數(shù)學知識解決生活中遇到的問題，從而感受到數(shù)學的魅力所在。

二、問題情境創(chuàng)設(shè)的方法

1.將問題情境生動形象化

問題情境生動形象化的最好方式就是講故事，由于兒童的天性，很容易進入到所創(chuàng)設(shè)的故事情境中。教師可根據(jù)教學的內(nèi)容，引入小故事來體現(xiàn)其中所展示出來的數(shù)學知識或是數(shù)學思維方式，這樣極其容易使學生有深刻的記憶和有助于理解某個數(shù)學原理。在此情境下較容易提高學生互動的能力，激發(fā)學生自主參與到整個課堂環(huán)節(jié)中，在積極愉悅的環(huán)境氛圍中學到知識。

2.將問題情境懸念化

教師將有懸念的問題在課堂上展示出來，激發(fā)學生去積極探索的樂趣。如：某街發(fā)生了一起盜竊案。盜賊非常狡猾，現(xiàn)場沒有留下任何線索，而保險柜里的錢卻不翼而飛了。盜賊怎么會知道密碼的，柯南在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了一張小紙條，上面寫著1008，1260，1386，1134這4個數(shù)字，可是密碼只能是3位數(shù)呀，“它和這四個數(shù)有什么關(guān)系”，突然柯南腦中靈光一閃，他快速地計算了一下，然后在保險柜上按了3個數(shù)字，保險柜開了。然后讓學生去探索答案，最后供大家參考。

3.將問題情境實際操作化

實際操作實踐同時運用手、眼與腦之間的協(xié)作，不僅是把外部動作思維轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言的過程，還是對外部事物的動態(tài)感知過程。在數(shù)學教學中，教師要充分安排學生動手動腦，增加感性認知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生借助測量、畫圖、折紙、擺弄學具、制作模型等。嘗試數(shù)學學習方案設(shè)計等，動手操作將圓形、三角形、長方形、梯形、正五邊形、正六邊形哪些圖形能進行相互彌補，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用這些圖形組合在一起，可以設(shè)計出美麗的圖案。學生會獲得成就感，從而對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣。

4.將問題情境生活化

任教老師應(yīng)充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學生把所學的數(shù)學知識應(yīng)用到現(xiàn)實中，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。把問題情境生活化，就是把問題情境與學生的生活緊密聯(lián)系起來，使學生置身于生活問題情境中去解決實際問題，從而使學生進一步體會數(shù)學來源于實際，生活中處處有數(shù)學。這樣，使學生感到新知識來自生活，有親切感，能學好，因而激發(fā)了學習熱情。

隨著新課改的實施，新的數(shù)學教學模式將是其中重要的一環(huán)，面對世界科學技術(shù)的快速發(fā)展，我國未來在各個領(lǐng)域都需要很多數(shù)學人才，因此，數(shù)學教師必須從小學生開始充分利用問題情境的新課堂教學模式，去培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新性和濃厚的樂趣去探索數(shù)學的王國，進而為全面素質(zhì)教育盡一份力。

參考文獻：

[1]黃柏森.小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)研究[J].新課程（上旬），2015（9）.

[2]王濤.小學數(shù)學教學中問題情境創(chuàng)設(shè)的策略[J].新課程（下旬），2014（9）.