如何將課外閱讀進(jìn)行到底

俞群珍

摘 要：新課標(biāo)提出要重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并提出了九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。闡述了教師將如何利用課外書籍吸引學(xué)生的眼球，將課外閱讀進(jìn)行到底。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；書籍；快樂

與書籍的海洋相比，語(yǔ)文教科書中的課文真可謂鳳毛麟角，所以學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更靠課外閱讀。可是現(xiàn)在的社會(huì)是網(wǎng)絡(luò)社會(huì)，學(xué)生面對(duì)的是電視世界、網(wǎng)絡(luò)世界，遠(yuǎn)離了書籍。我們將與有聲有色的電視、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“爭(zhēng)奪眼球”的戰(zhàn)爭(zhēng)。如何利用課外書籍吸引學(xué)生的眼球，將課外閱讀進(jìn)行到底是我們每一個(gè)教師所面對(duì)的一個(gè)大課題。

一、推薦讀物，激發(fā)興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動(dòng)力，才能開發(fā)心智，激發(fā)他們主動(dòng)去閱讀、去探究。

1.幫助學(xué)生選擇讀物

童年是美好的，經(jīng)典是無(wú)價(jià)的，為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師有責(zé)任把真正優(yōu)秀的作品推薦給學(xué)生。課外讀物推薦有集中式和分散式兩種。分散式的推薦隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，教給學(xué)生選書的方法。如在書店里，拿到一本書，可以先看看前后封皮，讀讀主要內(nèi)容，再瀏覽目錄，從中選擇其中一兩篇比較細(xì)地讀。有的書有序言、后記，也可以瀏覽一遍。集中式推薦一般運(yùn)用主題閱讀思想，一次推薦一套或幾本內(nèi)在意義相關(guān)的書。

2.創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境

在班里建立無(wú)形圖書角。什么叫無(wú)形圖書角？其實(shí)就是在班里進(jìn)行一次圖書登記，在這本登記本上每個(gè)學(xué)生登記上自己藏書的書名，書還是由自己保管。當(dāng)你想要看什么書時(shí)，只要看看登記本，就可以到那位同學(xué)那里借到你所需要的書，看完后再歸給書的主人。

二、閱讀指導(dǎo)，點(diǎn)面結(jié)合

有了合適的讀物和良好的閱讀氛圍，教師還應(yīng)在閱讀時(shí)做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，讓學(xué)生用“心”去讀，“進(jìn)入”文學(xué)的世界，投入地、感性地閱讀，在閱讀中成長(zhǎng)。

1.心理指導(dǎo)

學(xué)生在閱讀時(shí)往往表現(xiàn)為隨意、盲目，他們讀書就是圖好玩、圖熱鬧，一目十行，走馬觀花，收效甚微。對(duì)此，教師就要及時(shí)進(jìn)行心理指導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、自制的心理品質(zhì)，閱讀時(shí)要做到不動(dòng)字典不讀書（防止學(xué)生遇到生字時(shí)跳過(guò)去讀和自以為是地利用形聲字的聲旁隨便蒙一個(gè)音）、不動(dòng)筆墨不讀書（閱讀時(shí)要拿起筆隨時(shí)用各種符號(hào)點(diǎn)劃書中的重要內(nèi)容、精彩句段；在書的天頭地腳作些批注評(píng)點(diǎn)：讀后作些內(nèi)容提要，寫些讀書筆記）、不動(dòng)腦子不讀書（要邊閱讀邊動(dòng)腦，不可隨意看，看后什么也沒留下，如過(guò)眼云煙一般）。

2.讀法指導(dǎo)

教師要有意識(shí)地教給學(xué)生速讀的方法、品詞品句的方法，細(xì)心地體味、吟詠語(yǔ)言，從中感受語(yǔ)言的趣味與魅力。強(qiáng)化了精讀、略讀、背誦等讀書技能的訓(xùn)練，并指導(dǎo)學(xué)生利用書店、網(wǎng)絡(luò)等查閱資料，還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行批判性的、有創(chuàng)見性的閱讀。

3.合理安排時(shí)間。

三、閱讀評(píng)價(jià)，多元互動(dòng)

要讓學(xué)生學(xué)有所獲，讀有所進(jìn)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用評(píng)價(jià)給學(xué)生創(chuàng)造展示閱讀成果的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生融入閱讀，體驗(yàn)閱讀。如浙教版第九冊(cè)第七單元中有《赤壁之戰(zhàn)》，結(jié)合這一課，提早向?qū)W生推薦《三國(guó)演義》，課后組織學(xué)生進(jìn)行“三國(guó)”群英會(huì)。

1.搶答

（1）三國(guó)指的是哪三國(guó)，它們的代表人物分別是誰(shuí)？（魏國(guó)——曹操、吳國(guó)——孫權(quán)、蜀國(guó)——?jiǎng)洌?/p>

（2）“既生瑜，何生亮”這句話出自何人？（周瑜）

（3）桃園結(jié)義中的三兄弟是誰(shuí)？他們又分別使用何種兵器？（劉備——雙股寶劍、關(guān)羽——青龍偃月刀、張飛——點(diǎn)鋼矛）。過(guò)五關(guān)斬六將的是哪位英雄？（關(guān)羽）

（4）水鏡先生說(shuō)的鳳雛和臥龍分別指誰(shuí)？（龐統(tǒng)、諸葛孔明）三國(guó)成語(yǔ)知多少？

2.說(shuō)三國(guó)

（1）《三國(guó)演義》中有過(guò)哪些著名的戰(zhàn)役？運(yùn)用過(guò)哪些過(guò)人的策略？

（2）《三國(guó)演義》中描繪了一個(gè)動(dòng)蕩不安的年代，一個(gè)產(chǎn)生英雄的年代，說(shuō)說(shuō)你心目中的三國(guó)英雄是誰(shuí)？用幾句話說(shuō)說(shuō)你敬佩他的原因。

（3）演三國(guó)。以組為單位演一演三國(guó)中你們認(rèn)為精彩的故事。

（4）論三國(guó)。結(jié)合《三國(guó)演義》設(shè)計(jì)了對(duì)話情境：同學(xué)們，中外戰(zhàn)爭(zhēng)史上這場(chǎng)著名的赤壁之戰(zhàn)已經(jīng)留在了我們心里，相信這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)也一定深深地震撼了大家，每個(gè)人的內(nèi)心肯定有許多話要說(shuō)。假如你是曹操身邊的一個(gè)謀士，親身經(jīng)歷了這一戰(zhàn)，你有什么話要對(duì)曹操說(shuō)，請(qǐng)你給他寫一封信，談?wù)勀愕目捶?。你也可以?1世紀(jì)的一個(gè)青少年的身份跨越時(shí)空和三國(guó)時(shí)代的曹操交流一下對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法。你還可以設(shè)想一下曹操本人在打了敗仗以后的全軍總結(jié)大會(huì)上，他會(huì)怎樣向他的將士們總結(jié)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)。

這樣通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、演一演等評(píng)價(jià)活動(dòng)，既面向全體，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了閱讀的喜悅。

閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；閱讀不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)。通過(guò)廣博的課外閱讀，增長(zhǎng)見聞，增加文化儲(chǔ)備。課堂以外有萬(wàn)水千山，閱讀之中有萬(wàn)紫千紅。讓學(xué)生靜心課外閱讀，體驗(yàn)閱讀的樂趣，學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓閱讀成為學(xué)生的生活方式，將課外閱讀進(jìn)行到底。

參考文獻(xiàn)：

王深根，毛建華.新課程研究[M].中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社，2003.