倪洪祥

摘 要：改革創(chuàng)新已成為歷史背景下的時代主題，學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，是時代和未來社會發(fā)展的必然要求，也是客觀需要，促進(jìn)教育改革不斷發(fā)展和學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。因此，根據(jù)素質(zhì)教育的基本要求，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)改革實踐的動態(tài)特點，就如何完善語文課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新提出了一些建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；改革與創(chuàng)新；思考

在知識經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)全球化的時代，我國教育面臨著許多挑戰(zhàn)，需要進(jìn)一步改革。語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念的應(yīng)用，使得教學(xué)改革必須執(zhí)行，這自然對我國語文教師提出了更高的要求。先前的舊教學(xué)思想、教學(xué)方法等不僅無法滿足教學(xué)要求，甚至有悖于現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展，這些都決定了教學(xué)改革勢在必行。以下是本文關(guān)于完善語文課堂教學(xué)改革的建議。

一、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，實施積極參與探究學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“充分激發(fā)學(xué)生的主動性和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)。”探究性學(xué)習(xí)，簡而言之，就是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會探究問題、思考問題、解決問題，從而提高思維能力和創(chuàng)造性。加強(qiáng)指導(dǎo)和研究，這是優(yōu)化教學(xué)方法的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。因此，我們必須建立參與的空間和時間的研究，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生體驗知識與應(yīng)用的整個過程的形成、實現(xiàn)過程和結(jié)論。學(xué)生要充分調(diào)動自己的思維，參與知識形成的全過程。此外，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，不斷提高自己的智力，逐步形成規(guī)律性的東西。

二、教師要努力提高自身基本素質(zhì)

在新課程中，教師的角色將傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者，由管理人員轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)人員。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)，在探究性學(xué)習(xí)中創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，注重學(xué)生的切身體驗。教學(xué)策略也將由重知識向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變。對于語文教師來說，應(yīng)該提升自身的基本素質(zhì)。

三、要著眼于語文的廣泛延伸性，豐富學(xué)生的文化積累

語文的廣泛推廣，不僅局限于課堂和課本，還可以擴(kuò)展到社會生活和語言實踐的研究中。從心理學(xué)的角度看，無論是思維還是想象，都必須有豐富的情感材料作為表現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了語文綜合素質(zhì)的基本理念，這是語文教育改革深化的產(chǎn)物。提高語文綜合素質(zhì)，在今后相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，將成為廣大教育工作者的共識和不懈追求。因此，要學(xué)好漢語，必須以豐富的文化積淀為基礎(chǔ)。我們必須樹立崇高的語文教學(xué)觀，在課堂上以語文學(xué)習(xí)為中心，密切關(guān)注基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在課堂上掌握基礎(chǔ)知識，具有良好的學(xué)習(xí)技能。同時，積極開展課外活動，讓學(xué)生開闊閱讀視野。通過泛讀，豐富自己的語言和表現(xiàn)。積極引導(dǎo)學(xué)生在社會生活和語言實踐中學(xué)習(xí)漢語。

四、課堂教學(xué)中要實現(xiàn)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新相結(jié)合

繁瑣的分析往往會把生動感人的文本肢解得支離破碎，使語文教學(xué)失去了情感、氣質(zhì)和魅力，如此違背語文教學(xué)的做法也不科學(xué)。當(dāng)老師讀課文材料時，他問道：“你對閱讀這篇文章了解多少？”帶著這樣的問題，讓學(xué)生自己閱讀，查閱相關(guān)資料，認(rèn)真閱讀，梳理自己對內(nèi)容的理解；然后提出“你不懂什么？”這樣一個問題，讓學(xué)生自己仔細(xì)閱讀和思考提綱的難點，并做好記錄，隨時與學(xué)生溝通。

五、挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，在閱讀和語言實踐中培養(yǎng)其創(chuàng)造力

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。語文是語言的學(xué)科，學(xué)習(xí)語言的主要途徑是文本，文本中的意象和思想是通過中介語言表現(xiàn)出來的，是間接的。要理解詞義，只有通過閱讀理解才能完成。語文是工具性的學(xué)科，實踐性也很強(qiáng)，所以必須滲透在閱讀理解和實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和豐富的想象力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)造性思維是思維方式，重新組織已有的知識和經(jīng)驗，提出新的方法，創(chuàng)造新的思維方式。課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要場所。在小學(xué)語文教學(xué)中，提高學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識，讓更多的學(xué)生了解創(chuàng)造性思維品質(zhì)的人物故事的學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)學(xué)生自覺實踐創(chuàng)造性閱讀。

2.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力

想象力是創(chuàng)新人才不可或缺的能力之一。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要?！闭Z文課本中的文本是一篇文本作品，只有把握文本的意義，然后通過自己的聯(lián)想和想象，在腦海中出現(xiàn)相應(yīng)的意象，從而理解文本。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力具有獨特的條件。

課堂教學(xué)改革是一個全新的過程，不過一切新鮮事物，不會在短時間改造完成。這就要求我們在教學(xué)實踐中勇于創(chuàng)新，不斷堅持，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果?？傊?，改革小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新，必須在遵循素質(zhì)教育的理念下，基于學(xué)生主體性的發(fā)展，通過各種學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，聽說訓(xùn)練，閱讀和寫作，促進(jìn)優(yōu)美語言文字的形成和積累，提高語言素養(yǎng)，同時注意學(xué)生其他各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，尤其要注重學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷.當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革的若干思考[J].中國校外教育，2016（7）：10.

[2]文五省.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的創(chuàng)新思考與探索[J].亞太教育，2016（28）：17.