劉翠花

摘 要：興趣是最好的老師?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學習是以興趣為起源，興趣也是思維的“引火線”，是學習的動機。所以，作為英語老師，給學生傳授知識讓他們掌握技能是一方面，引導學生有這門學科的興趣并能堅持下去更重要。

關鍵詞：英語興趣；游戲；學習興趣

一、引入游戲活躍課堂

小學英語在英語中屬于入門教學，要把培養(yǎng)學生的學習興趣放在首位。據(jù)調查，喜歡課堂中教學游戲的小學生占90%，原因在于通過游戲，學生感受到了快樂，從而能夠將100%的精力投入其中，而且在游戲中，那些枯燥無味的句型也會變得生動活潑，充滿趣味。小學生的年齡特點決定了他們活潑好動，有意注意的時間短。因此，在教學中教師要充分注意這一點，使教學節(jié)奏、教學密度等方面適應學生的年齡特點，做到教學安排上有張有弛，松弛結合，內外有機地結合起來。于是我就盡量把游戲引入課堂教學中，投其所好，使學生興致勃勃地投入英語學習的活動中。如，在教學Color（顏色）一課時，為了讓學生記住各種顏色的名稱，我?guī)砹烁鞣N顏色的頭飾，讓學生戴在頭上，然后讓學生聽老師的指令找Color baby（顏色寶寶），通過游戲，學生不但記住了顏色的讀法，而且找得又快又準。游戲的形式還靈活多樣，在做游戲過程中，學生不僅復習了所學的知識，并且聽力水平、反應能力和記憶力都得到了提高。

心理學家覺得能夠調動起學生學習積極性的是競賽，而且它還是一種提高學習成績最有效的手段。小學生天性比較好強好勝，恰當?shù)母傎惢顒幽芗ぐl(fā)他們的興趣，激起他們的上進心。展開各種競賽活動，使他們獲得可以展示英語知識的機會，讓他們了解學習的價值所在，由此提升學習興趣。

二、創(chuàng)設情境渲染學習氛圍

良好的開端是成功了一半。所以，進行課堂教學時，要利用好課前的十多分鐘，充分營造出一個好的課堂氛圍。例如，可以唱一些英文歌，做一些“Let me guess”或“Follow me”等這種復習知識型的游戲，調動課堂氣氛，提高課堂趣味，激發(fā)學生的求知欲。在教學實踐中，教師應力爭課堂教學既有趣味性，又有靈活性，而且更具有真實性。還可以給每位學生起個英文名，課堂中讓他們使用自己的英文名稱呼對方。也可在教室里貼一些常用物品的英譯詞，裝飾特色鮮明的英語角。還能依照平時英語教學的內容，把課室裝扮成一間“肯德基”或一家“超市”。有條件的話可以上網下載一些英語材料，利用自制多媒體來教學，將聲、電、光三者完美融合，豐富的形象，生動的畫面，扣人心弦的音樂及聲音，學生的想象力不斷豐富，激發(fā)學生的興趣和學習欲望，加深記憶，以此達成教學目的。

三、運用教具誘發(fā)學習興趣

運用實物來做直觀性教育，讓學生串聯(lián)起詞匯的音、形、義，大大將母語這一中間環(huán)節(jié)減少，方便學生記憶，而且還能讓學生習慣用英語思考英語的方式。比如，進行教學購物時，就能運用學習用品等將賣東西的情景建設出來。實物讓情景變得真實，這就會使學生更加主動地去學習，興致滿滿?；蛘撸€能用簡筆畫的方式教學，這樣更加直觀，充滿形象與趣味，既方便學生理解記憶，抓住學生的注意力，還能使課堂的情趣更加豐富，讓學生時刻處于輕松的環(huán)境中，充分掌握英語知識。如，我在教學Body（人體部位）一課時，為了讓學生記住人體的五官和四肢名稱。引導學生認讀幾遍之后，我在黑板上畫了一個人體簡筆畫，但沒有畫上五官和四肢，然后指名讓學生上黑板Listen and draw，當聽到老師說：“draw the eyes”，學生畫上了眼睛；聽到老師說：“draw the hands”，學生馬上畫上了雙手。如此類推，不一會兒就把這個不完整的人體畫完整了。此外，還可以用圖片進行教學。各種直觀教具讓課堂充滿了輕松愉悅的氛圍，教學活動能夠做到情景交融，學生也能充分產生學習動機。

四、適時評價提高學習興趣

學生學習能力不同，接受自然有多有少，應放置不同要求，列出部分學生名單，要求成績90分以上的學生幫助學習上有困難的學生，并獎勵幫助者小貼畫紙。如此一來，好學生更有勁頭，學困生也充滿了動力，充分顯示了“跳一跳就摘到”的效果。教學的目的不是將學生難住，而是讓知識在他們中體現(xiàn)出來。學習中最大的樂趣是在艱苦努力之后得到了成功。成功的學習還能得到教師的贊揚，這就更能提高學生的學習勁頭。所以不管是評價哪一個學生，絕對不能輕描淡寫，要在評價中用熱切的激勵或者是深情的贊揚增強學生的學習興趣。在游戲中有出色表現(xiàn)的學生，要給他們高度評價，他們的聰明智慧也要肯定，在游戲里的快樂也要分享。如果把握好了這個支點，就能通過課堂教學這根杠桿不斷提高自己的教學效果。

以上是我在實際英語教學中激發(fā)學生學習興趣的幾點做法。我相信，在實際教學中只要針對學生采取切實有效的學習訓練方法，就一定能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，達到事半功倍的效果。

參考文獻：

郭曉玲.芻議小學英語教學學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].學子（理論版），2016（9）.