妙筆如何生花

李文燕

摘 要：作文寫(xiě)作能力是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要體現(xiàn)，作文能力的提高對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的作用。分析了農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提出了提高作文寫(xiě)作教學(xué)的方法和措施，希望能對(duì)小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文寫(xiě)作；存在問(wèn)題；解決策略

要提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，就要樹(shù)立作文教學(xué)新理念，采取積極有效的方法提高作文教學(xué)效果。目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)普遍效率低下，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在畏難情緒。如何提高小學(xué)生的寫(xiě)作能力，筆者根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生作文寫(xiě)作能力的有效策略進(jìn)行了深入探索。

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)存在的問(wèn)題分析

（一）寫(xiě)作興趣不高制約寫(xiě)作能力的提高

有不少農(nóng)村小學(xué)生認(rèn)為作文寫(xiě)作是非常煩惱的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)作文寫(xiě)作存在畏難情緒，作文寫(xiě)作只是為了完成任務(wù)，是不得已而為之的學(xué)習(xí)任務(wù)，或者進(jìn)行作文寫(xiě)作是為了應(yīng)試，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，甚至學(xué)生為了完成寫(xiě)作，讓家長(zhǎng)幫忙代寫(xiě)作文，沒(méi)有寫(xiě)作興趣嚴(yán)重制約了作文能力的提升。

（二）語(yǔ)文閱讀量小不重視寫(xiě)作素材積累

受語(yǔ)文教學(xué)課時(shí)限制，在教學(xué)中不可能給學(xué)生大量時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文閱讀。一些教師對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)較少，不注重在閱讀中積累寫(xiě)作素材。由于小學(xué)生正是喜歡玩耍的年齡，農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀普遍不重視，使學(xué)生閱讀主動(dòng)性差。再加上農(nóng)村條件有限，學(xué)生沒(méi)有大量閱讀課外書(shū)籍，學(xué)生課余生活又比較單調(diào)，很少深入社會(huì)生活參觀學(xué)習(xí)，造成學(xué)生知識(shí)面窄，寫(xiě)作積累不足，又很少主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，使學(xué)生寫(xiě)作能力不高。

（三）多種問(wèn)題造成作文教學(xué)有效性不高

一是忽視學(xué)生主體地位。在作文教學(xué)中，忽視學(xué)生主體地位，作文寫(xiě)作比較封閉，教學(xué)方法不科學(xué)，影響了學(xué)生寫(xiě)作積極性；二是重視結(jié)果輕視過(guò)程。一些教師只關(guān)注學(xué)生作文的結(jié)果，不關(guān)注學(xué)生是否仔細(xì)觀察、是否用真情實(shí)感寫(xiě)作等一些寫(xiě)作細(xì)節(jié)問(wèn)題，使學(xué)生寫(xiě)不出高質(zhì)量的作文；三是重視課堂寫(xiě)作輕視課外練筆。教師只重視課堂寫(xiě)作，輕視課外寫(xiě)作練習(xí)，對(duì)學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)日記、深入觀察生活要求較少，造成作文教學(xué)有效性不高。

二、提高作文寫(xiě)作能力策略

（一）激發(fā)寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣

一是激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生寫(xiě)作興趣直接影響學(xué)生作文寫(xiě)作能力的提高，由于小學(xué)生的參與意識(shí)比較強(qiáng)，求知欲望和好奇心比較強(qiáng)烈。所以提高作文寫(xiě)作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣，通過(guò)利用科學(xué)的作文寫(xiě)作方法，讓學(xué)生在實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作目標(biāo)中獲得成功的感受，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。二是培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣要從培養(yǎng)良好觀察習(xí)慣開(kāi)始，讓學(xué)生養(yǎng)成勤觀察、勤寫(xiě)作的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，把觀察所得寫(xiě)出來(lái)。三是讓學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。小學(xué)生作文寫(xiě)作能力很不完善，需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，可以先從修改明顯的詞病開(kāi)始，對(duì)學(xué)生修改要求不要太高，通過(guò)教師修改、學(xué)生自改、小組互改等方式，逐漸來(lái)提高學(xué)生的作文修改水平。例如，筆者所執(zhí)教的班之所以能夠取得縣“創(chuàng)雙優(yōu)”的好成績(jī)，和平時(shí)教師要求學(xué)生每天寫(xiě)日記，養(yǎng)成日日寫(xiě)作的好習(xí)慣是分不開(kāi)的。日記有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，并不做嚴(yán)格要求，只要求學(xué)生寫(xiě)自己真實(shí)的見(jiàn)聞和感想。這樣學(xué)生寫(xiě)作興趣大增，因此，作文成績(jī)也取得了巨大提升。

（二）拓展課外閱讀，積累寫(xiě)作素材

積累是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，平時(shí)積累的寫(xiě)作素材越多、越廣泛，作文寫(xiě)作的內(nèi)容就越豐富、越有內(nèi)涵。不能簡(jiǎn)單地把素材積累看成只是語(yǔ)言詞匯的積累，要進(jìn)行生活經(jīng)驗(yàn)的積累、思想認(rèn)識(shí)過(guò)程的積累、寫(xiě)作情感的積累、寫(xiě)作方法與技巧的積累等，只有進(jìn)行全要素寫(xiě)作積累，才是提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。一是生活經(jīng)驗(yàn)積累。要引導(dǎo)學(xué)生深入生活，積累寫(xiě)作素材，培養(yǎng)學(xué)生用心觀察生活的意識(shí)和能力，只有讓學(xué)生在生活中獲得深刻的觀察印象，才能在寫(xiě)作時(shí)對(duì)積累的素材加以運(yùn)用；二是擴(kuò)大課外閱讀。閱讀是作文寫(xiě)作的基礎(chǔ)，學(xué)生通過(guò)廣泛的閱讀，既能增加知識(shí)，又能較好解決“寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。因此，只有把閱讀作為寫(xiě)作基礎(chǔ)，寫(xiě)作能力才能提高。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，制訂可行計(jì)劃

針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)制定有針對(duì)性的措施方法，以此來(lái)克服作文教學(xué)中的問(wèn)題?？筛鶕?jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力來(lái)制定明確可行的教學(xué)目標(biāo)和訓(xùn)練計(jì)劃。教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃要循序漸進(jìn)、從易到難的規(guī)律來(lái)制定，還應(yīng)考慮學(xué)生的寫(xiě)作興趣、寫(xiě)作習(xí)慣和寫(xiě)作能力的差異，以此來(lái)開(kāi)展梯次訓(xùn)練。例如，在“介紹家鄉(xiāng)的景物”這一節(jié)習(xí)作教學(xué)中，教師首先應(yīng)考慮到這一題目對(duì)班級(jí)中不同層次學(xué)生的難度，對(duì)于寫(xiě)作能力好的學(xué)生，則為其制定寫(xiě)一篇生動(dòng)迷人、文辭優(yōu)美的作文這一目標(biāo)；對(duì)于中等學(xué)生，則制定“作文條理清晰、有亮點(diǎn)語(yǔ)句”這一目標(biāo)；對(duì)于寫(xiě)作能力稍差的學(xué)生，可要求其做到?jīng)]有病句、用詞得當(dāng)，有所進(jìn)步即可。

總之，要提高小學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，就需要教師遵循小學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，拓展學(xué)生課外閱讀范圍，深入探索和創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)新方法，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力才能得到提高。

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